Вопрос 1 Ведущей деятельностью в ран­ней юности является:

1. Профессиональное и личностное самоопределение

2. Учебная деятельность

3. Общение со сверстниками

4. Обогащение опыта социального взаимодействия

5. Освоение правил и норм поведе­ния в обществе

Номер правильного ответа - ?

Вопрос 2 В юности в общении со сверст­никами проявляется:

1. Тенденция к расширению сферы общения

2. Тенденция к обособлению в об­щении

3. Обе эти тенденции

4. Тенденция к избежанию обще­ния, предпочтению любимого дела

5. Предпочтение общения со взрослыми общению со сверст­никами

Номер правильного ответа - ?

Вопрос 3 Л.C.Выготский считал главной задачей развития в юности:

1. Накопление знаний об окружаю­щем мире

2. Овладение собственным внут­ренним миром

3. Обретение коммуникативной компетентности

4. Освоение правил и норм поведе­ния в обществе

5. Преодоление зависимости от взрослых

Номер правильного ответа - ?

Вопрос 4 Для юности характерна сле­дующая тенденция:

1. «Мораторий» на социальные роли

2. Желание испытать себя в раз­ных социальных ролях

3. Сочетание этих тенденций с периодическим доминирова­нием одной из них

4. Временный возврат к «дет­ским» социальным ролям

5. Привязанность к минимально му количеству социальных ро­лей

Номер правильного ответа - ?

Вопрос 5 Социальная ситуация разви­тия в юности характеризуется:

1. Стремлением приобщаться к миру взрослых

2. Устойчивой концептуальной социализацией

3. Ориентацией юноши на нормы и ценности мира взрослых

4. Стремлением занять ведущие позиции в обществе

5. Не имеет четкой психологиче­ской характеристики

Номер правильного ответа - ?

Вопрос 6 По мнению Л. С.Выготского, возникновение «жизненного плана» в юности:

1. Проявляет себя в выборе даль­нейшей формы обучения с ориентацией на будущее

2. Обеспечивает временную пер­спективу

3. Означает первичную система­тизацию имеющегося жизнен­ного опыта

4. Является внешним коррелято­ром овладения личностью соб­ственным внутренним миром

5. Является эпифеноменом

Номер правильного ответа - ?

Вопрос 7 Характерной чертой юношеско­го возраста является:

1. Регресс к инфантильному уров­ню

2. Стабилизация на достигнутом уровне развития личности

3. Устремленность в будущее

4. Доминирование одной из этих тенденций на разных этапах юности

5. Характерная черта не выявлена из-за больших индивидуальных различий в развитии личности юноши

Номер правильного ответа - ?

Вопрос 8 Общие умственные способно­сти в юности:

1. Характеризуются стабилиза­цией развития

2. Характеризуются временным спадом по сравнению с подро­стковым возрастом

3. Полностью сформированы

4. В целом сформированы и про­должают совершенствоваться

Номер правильного ответа - ?

Вопрос 9 В юности неформальное обще­ние в группах:

1. Подчинено таким мотивам, как ожидание сочувствия и сопе­реживания

2. Определяется единством по­знавательных интересов

3. Имеет сугубо развлекательную направленность

4. Определяется сходством пла­нов на будущее

5. Подчинено мотивам эмансипа­ции от взрослых

Номер правильного ответа - ?

Основная литература

Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и ред. B.C. Мухина, А.А. Хвостов. М., 1999,

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2009.

Психология развития / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Академия, 2005.

Практикум №18. Отклоняющееся поведение подростковом и юношеском возрасте

Вопросы для обсуждения

1. Девиантное поведение подростков: сущность и причины.

2. Виды девиантного поведения (по Ю.А. Клейбергу).

3. Акцентуации характера: сущность, причины и виды.

4. Особенности обучения и воспитания детей «группы риска».

Задания для самостоятельной работы

1. Сделайте краткий сравнительный анализ современных неформальных групп (в табл.): ценности-цели-потребности, сленг, ритуалы и т.д..

2. Проанализируйте методику выявления причин отклонений в поведении и развитии подростка (см. ниже), сделайте вывод (письм.).

1. Влияние семьи

Причины	да +, нет-
1.Родители подвержены алкоголю
2.Халатное отношение к воспитанию детей
3.Нездоровая моральная обстановка в семье
4.Полное непослушание детей родителям
5.Судимость родителей
6.Культ физической силы в семье
7.Алкоголизм
8.Культ денег, вещизм, карьеризм, чванство, барство в семье
9.Культ ребёнка в семье, вседозволенность. Отсутствие наказаний, удовлетворение всех запросов
10.Мелочная опека
11.Непосильные требования
12.Физические наказания, насилие, недоверие
13.Пресечение всякого рода активности
14.Нет постоянного трудового поручения
15.Нет навыков самообслуживания
16.Нет участия в коллективном труде семьи
17.Не знает бюджета семьи, её трудовых доходов
18.Нет совместного чтения книг, их обсуждения
19.Нет дружбы между детьми и родителями
20.Нет коллективных походов в кино, театр, на природу
21.Нет чувства ответственности перед семьёй

2. Влияние среды

Причины	да+, нет -
1.Дружба с подростками из групп с отрицательной общественной направленностью
2.Влияние взрослых с антиобщественными склонностями
3.Бесконтрольный недозированный просмотр фильмов
4.Частое посещение дискотеки, видеосалонов, просмотр фильмов ужасов, жестокости, насилия, эротики
5.Чрезмерное увлечение детективной литературой
6.Другие причины (дописать)

3. Пробелы в воспитательной работе школы

Причины	да+,нет-
1.Отсутствие систематической связи с семьёй
2.Незнание индивидуальных и возрастных особенностей подростка
3.Неучёт в воспитании степени педагогической запущенности ученика
4.Незнание потенциальных возможностей школьника
5.Неправильное построение отношений ученика и коллектива
6.Нет доверительных отношений педагогов с учащимися
7.Недостатки индивидуальной работы с подростком
8.Неумение организовать успешную учёбу и общественно-трудовую деятельность школьника
9.Отсутствие индивидуальной работы по пробуждению у ученика познавательного интереса в учении
10.Плохо организована работа по ликвидации пробелов в знаниях школьников
11.Другие (дописать)

4. Пробелы в работе общественности

Причины	да+,нет-
1.Формализм в работе советов содействия семье и школе
2.Доминирование вербальных форм воздействия
3.Отсутствие должной материальной базы для проведения досуга детей
4.Отсутствие квалифицированных кадров для организации и проведения досуга детей
5.Отсутствие системы в работе общественных воспитательных учреждений
6.Отсутствие форм работы по вовлечению педагогически запущенных школьников в спортивные клубы, секции
7.Эпизодичность в работе шефов-общественников
8.Отсутствие интересных дел, способных увлечь подростка
9.Доминирование карательной функции инспекции и комиссий по делам несовершеннолетних
10.Преобладание контрольных форм работы в ущерб воспитательной в инспекциях по делам несовершеннолетних
11.Другие причины (дописать)

2. Подготовьте доклад на тему «Психолого-педагогическое сопровождение «трудных подростков»

4. Законспектируйте статьи их хрестоматии: Возрастная психология: Детство, отрочество, юность / Сост. и научн. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 1999. – 624 с.:

• Кондратьев Ю.М. Типичные девиации психосоциального развития подростков, с. 404-411;

• Моргун В.Ф., Седых К.В. Неформальные подростковые группы, с. 428-436;

• Личко А.Е. Особенности саморазрушающего поведения при различных типах акцентуациях характера у подростков, с. 440-445;

• Попов Ю.В. Границы и типы саморазрушающего поведения у детей и подростков, с. 449-451.

Основная литература:

Возрастная психология: Детство, отрочество, юность. Хрестоматия / Сост. и научн. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 1999.

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001.

Психология развития / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Академия, 2005.

книгафонд.ру

Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика», Издательство: ВЛАДОС, 2008 г.

Ваисов С.Б. Наркотическая и алкогольная зависимость. Практическое руководство по реабилитации детей и подростков. Издательство: Наука и Техника, 2008 г.

Тарабрина Н.В. Психология посттравматического стресса: Теория и практика. Издательство: Институт психологии РАН, 2009 г.

Тарабакина Л.В. Эмоциональное развитие подростков: Учебное пособие, Издательство: МПГУ, 2011 г.

Фесенко Ю.А. Пограничные нервно-психические расстройства у детей. Издательство: Наука и Техника, 2010 г.

Дополнительная литература:

Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. – М., 2000.

Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М., 1988.

Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути решения. / Под ред. Никитина В.А. – М., 1996.

Дети «группы риска» / под ред. Ильичевой И.М. – Коломна, 2008.

Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М., 2001.

Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997, Раздел 4 (Подростки «группы риска»), раздел 5 (юноши и девушки «группы риска»).

Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» / Сост. В.М. Астапов и др. – М., 1996.

Практикум № 19. Проблемы ранней взрослости (от 20-40 лет).

Вопросы для обсуждения

1. С чем связано многочисленность критериев определения взрослости?

2. Какой из критериев взрослости, по вашему мнению, наиболее адекватно воспринимается людьми и почему?

3. Как объяснить существование семейных кризисов? В чем состоит психологическое содержание социальной роли матери и отца? Какие трудности возникают при их освоении?

4. Какие задачи стоят пред человеком в период ранней взрослости?

5. В чем специфика переживаний мужчины/ женщины в этот период?

6. В чем проявляются экзистенциальные поиски людей в этот период?

Задания для самостоятельной работы

1. Проведите и обобщите экспериментальные исследования с целью выявления особенностей психического развития человека по нижеследующим методикам на выборке взрослых людей (ранняя или средняя взрослость).