3. Задания, обеспечивающие достижение бакалавром комплексной цели модуля

3.1. Проектное задание к модулю 1

Задание 1. Подборка, Анализ и изучение нормативных актов, регламентирующих работу психолога образовательного учреждения

Цель выполнения проектного задания: развитие навыков самообучения, творческого подхода к решению поставленных задач, формирование профессиональных компетенций в соответствии с содержанием тем №№ 1-3.

Задание 2

Составить схему особенностей личностей преступниц-женщин и преступников-детей. Подобрать диагностический инструментарий для проведения выявления и оказания дальнейшего сопровождения этих субъектов.

Задание 3.

Составление сравнительной таблицы особенностей психопатологических симптомокомплексов:

• шизофренического и психопатического.

• Алкоголизм, наркомания, олигофрения

Цель выполнения проектного задания 2, 3: развитие навыков самообучения, творческого подхода к решению поставленных задач, формирование профессиональных компетенций в соответствии с содержанием тем №№ 4-7.

Самостоятельная работа по модулю

• Составление расширенного глоссария по темам модуля.

• Конспекты по предложенному списку литературы по проблемным вопросам семинарских занятий

Предлагается осуществить подборку материала по последним журналам за 2007- 2012 г.г. «Педагогика», «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Воспитание школьников», «Семья и школа», «Дошкольное воспитание», «Соц`ИС».

4. Формы рубежного контроля

4.1. Тест рубежного контроля:

Назначение теста: итоговый контроль знаний по изучению первого модуля. Количество тестовых заданий в каждом варианте: от 8 до 15.Продолжительность тестирования: 15 мин.

Образцы тестовых заданий:

1. Причины индивидуального преступного поведения: а) дефекты социализации; в) внешние обстоятельства; б) уровень тревожности; г) индивидуально-психологические особенности.

2.Виды установок: а) функциональная; в) умственная; б) перцептивная; г) моторная.

3.Ошибки при первом впечатлении: а) защитные механизмы; б) негативизм; в) галло-эффект.

4.Причина формирования тревожности в детстве: а) эмоциональный голод; г) отвергание; б) гипоопека; д) неполная семья; в) гиперопека; е) родители – правонарушители.

5.Для социализации характерно: а) усвоение манер поведения; б) усвоение установок;

в) формирование адаптации.

6. Барьеры общения: а) эмоциональный; в) контрсуггестивный;

7. Результат эмоционального отвергания в детстве:

а) низкий интеллект; г) инфантилизм;б) тревожность; д) стремление к самоутверждению; в) неуверенность в себе; е) высокая степень внутренней несвободы.

8. Механизм психологического воздействия на личность, в результате которого субъект усваивает внешние для него побуждения, оценки, формы поведения: а) побуждение; б) убеждение; в) заражение; г) внушение.

9. Для личности преступника по определению характерно: а) высокий уровень тревожности; б) пассивность; в) низкий уровень тревожности; г) низкая социальная адаптация; д) импульсивность; е) высокая социальная адаптация.

10. Преступником становятся в результате: а) рождения; в) внешних причин;

б) неблагоприятной социализации; г) усвоения негативных влияний

11. Установка это: а) позиция; б) направленность; в) психическое состояние.

12.Содержательная сторона установки: а) мотив; в) цели; б) потребности; г) ценности.

13. На образование умысла влияет: а) тип н.с.; б) окружающая среда; в) темперамент.

14.Источниками индивидуального преступного поведения: а) формы общественной психологии; б) нравственные пробелы; в) индивидуально-психологические особенности.

15.Учитывать индивидуальность преступника необходимо для:

а) оправдания; б) наказания; в) объяснения его действий.

16.Основа межличностных отношений…..

17. Криминогенное значение имеет: а) неполная семья; б) конфликты между родителями; в) эмоциональный голод; г) отвергание д) гипоопека

18. Общество воздействует на личность: а) непосредственно; б) опосредованно; в) через группу.

19. Виды агрессивных реакций: (Басса - Дарки): а) косвенная агрессия; в) оппозиция; б) угроза, ругань; г) негативизм.

20.Успешная социализация личности обеспечивается:

а) наличием социальных тормозов;

в) гиперопекой;

б) внутренним контролем;

г) системой санкций.

Второй вариант

1. Социальная адаптивность влияет на:

а) жизненную стратегию;

в) отношения субъекта с обществом;

б) способы разрешения конфликтов;

г) интеллектуальный уровень.

2. Причина сверхкомпенсации:

а) уверенность в себе; г) импульсивность;

б) неуверенность в себе; д) ранимость.

В) тревога;

3. Для какого типа психопатии характерны следующие черты:

а) склонность ко лжи, фантазированию на основе механизма вытеснения;

б) демонстративность, способствующая виктимизации.

4. У убийц тревожность носит характер:

а) плато (ровный); б) вспышек.

5. Для тревожных людей характерно:

а) стремление к самоутверждению; г) ранимость;

б) уверенность в себе;

д)высокая степень внутренней несвободы.

в) неуверенность в себе;

6. Для стрессового состояния характерно:

а) кумуляция эмоциональной напряженности; б) сужение сознания;

в) взрывной характер; г) аффектогенная мотивация;

д) «плато» эмоционального напряжения;

е) необратимые реакции.

7. Психическая аномалия является причиной преступного поведения?

а) да; б) нет.

8. Самая распространенная психическая аномалия среди преступников:

а) шизофрения; б) олигофрения; в) психопатия.

9. Для преступника характерно:

а) хорошая адаптация; в) уверенность в себе;

б) высокий уровень тревожности; г) импульсивность

10. Психопатию характеризует:

а) особенности личности носят временный характер; б)необратимое изменение личности;

в) в основе – неполноценная н.с.; г)эмоционально-волевые расстройства.

11. Для стрессового состояния характерно:

а) «плато» эмоционального напряжения; г)сужение сознания;

б) взрывной характер д) необратимые реакции.

в) аффектогенная мотивация;

12. Предпосылки, негативно влияющие на поведение:

а) тип н.с.; в) нервно-психические заболевания;

б) химический состав окружающей среды;г) темперамент.

13. В основе поведения и деятельности всегда лежат:

а) мотивы; б) цели; в) потребности.

14. Для какого вида психической аномалии характерны следующие свойства (черты)?

а) недостаточная социализация;

б) отсутствие идентификации с другими людьми;

в) импульсивность, приводящая к стойкому аффекту.

15. Отличие олигофрении от деменции заключается в следующем:

а) тотальное недоразвитие психики;б) приобретенное слабоумие; в)наследственная неполноценность мозга.

16. Шизофрению характеризует:

а) часто встречается среди преступников; б) эмоциональная чувствительность; в) аутизм г) сужение сознания; д) амотивационное поведение;

17. Психопатию характеризует:

а) неполноценная н.с.; в) необратимое изменение личности;

б) эмоционально-волевые расстройства; г) внушаемость.

18. Психическая декомпенсация возникает в случае:

а) стресса; б) аффекта; в) адаптивных реакций.

19. Преобладающий тип мышления шизофреников:

а) аутичный; б) амоивационный; в) импульсивный.

20. Для какого типа психопатов характерны следующие черты?

а) образование сверхценных идей;

б) образ жизни подчинен доминантной идее;

в) аккумуляция впечатлений детства.

2. Модуль 2. Комплексная экспертиза личности

1. Комплексная цель: овладение умениями, знаниями и навыками организации профессиональной деятельности в системе права

2 Содержание модуля.

Семинарское занятие 1. Понятие виктимологии. Криминальная виктимология

Цель: знакомство, анализ и осмысление современной проблематики профессиональной деятельности психолога-педагога в рамках экспертных задач

• Понятие виктимологии.

• Криминальная виктимология (Мендельсон Б., Гентиг Г.). Что изучает виктимология.

• Основы современной криминальной виктимологии. Предмет виктимологии. Основные понятия: жертва; уголовная чета; виктимность. Индивидуальная виктимность (Л. Франк).

• Типы жертв. Социально-демографические характеристики жертв. Нравственно-психологические особенности потерпевших. Виды жертв. Виктимизация: процесс и результат.

• Виктимологическая ситуация и ее составляющие.

• Формирование зависимости. Виды, причины, последствия.

Литература:

1. Мамайчук И.И. Экспертиза личности в судебно-следственной практике. СПб, 2002.

2. Ривман Д.В. Криминальная виктимология. СПб.,2002.

3. Блэкборн Р. Психология криминального поведения. СПб, 2004.

4. Балабанова Л.М. Судебная патопсихология. Донецк, 1998.

Семинарское занятие 2. Психология жестокого обращения с детьми. Дети-жертвы. Особенности комплексной экспертизы личности ребенка

1. Экспертиза личности в судебно-следственной практике. Ее задачи, цели и содержание.

2. Психодиагностика как основа практической деятельности психолога.

3. Психокоррекция как направление деятельности психолога образования.

4. Методика работы психолога с детьми группы «риска» и детьми, пострадавшими от насилия.

5. Экспертиза эмоциональных состояний; осознания содеянного, индивидуально-психологических характеристик, семейных проблем.

Литература:

• Мамайчук И.И. Экспертиза личности в судебно-следственной практике. СПб, 2002.

• Ривман Д.В. Криминальная виктимология. СПб.,2002.

• Блэкборн Р. Психология криминального поведения. СПб, 2004.

• Балабанова Л.М. Судебная патопсихология. Донецк, 1998.

Семинарское занятие 3. Психологическая экспертиза личности и корреляты преступного поведения.

1. Биологические корреляты преступного поведения.

2. Семейные и социальные корреляты преступности.

3. Психологические вмешательства при работе с преступниками.

4. Эффективность и этика вмешательства.

Литература.

1. Мамайчук И.И. Экспертиза личности в судебно-следственной практике. СПб, 2002.

2. Ривман Д.В. Криминальная виктимология. СПб.,2002.

3. Блэкборн Р. Психология криминального поведения. СПб, 2004.

4. Балабанова Л.М. Судебная патопсихология. Донецк, 1998.

№	Форма текущего контроля	Критерии оценки	Описание критерия
	Собеседование и дискуссия	- полнота ответа; - правильность ответа.	2 балла – полный и правильный ответ; 1 балл – не полный и правильный ответ; 0,5 баллов - неполный ответ с неточностями; 0 баллов – полное отсутствие знаний по данной теме или не участие в работе на занятии.