5.3. Тематика проблем маргинальности в практике преподавания в вузах: по дисциплинам социально-гуманитарного профиля

Образование как объект внимания исследователя общества предстает в двух основных значениях – образование как совокупность знаний, теорий, как вид деятельности человека (гносеологический аспект) и образование как институт (система учреждений, групп, правил и пр.). Гносеологический и институциональный аспекты рассмотрения образования связаны между собой, как связаны отражающие их явления. В образовании как институте находят свое воплощение закономерности развития образования как совокупности знаний, и наоборот – на образование как вид человеческой деятельности (здесь мы имеем в виду и объем знаний, и социальные практики) оказывают влияние институциональные закономерности. В частности, это выражается в том, как меняется набор специальностей в учебных заведениях, а также набор дисциплин, необходимых для включения в учебную программу, и содержание учебных курсов.

Связь между потребностями общества и их отражением в системе образования очевидна. Другое дело, что воплощается она не всегда конструктивно. Первое, в чем выражается эта связь, – это отражение потребностей рынка в наличии учебных мест по соответствующим специальностям. Неверно оцененные потребности в подготовке специалистов той или иной специальности ведут к созданию неадекватного количества учебных мест. Например, явно завышенная оценка количества готовящихся специалистов по экономическим и юридическим специальностям в середине 1990-х гг. привела к перепроизводству бухгалтеров и юристов. Специальности, вполне востребованные на рынке труда, не спасали их обладателей от безработицы и низкого дохода. Другой вариант – это подготовка специалистов по перспективным, открытым в расчете на развитие общественных тенденций, специальностям. К ним относится, в частности, «социальная работа». Социальный работник – фигура, крайне востребованная в современном российском обществе, в связи с чем было открыто большое количество учебных мест. Однако найти профильную работу выпускникам нелегко – рабочие места по этой специальности либо отсутствуют вовсе, либо являются низколиквидными (зарплата, условия труда, перспективы профессионального роста – все ниже востребованного молодежью уровня).

Потребности общества, социальное настроение, интеллектуальная мода также находят выражение в содержании учебных дисциплин. И в этом – еще один аспект взаимосвязи между социальными потребностями макроуровня и системой образования.

Таким образом, на содержание учебных программ влияют несколько факторов: актуальные общественные потребности, перспективные общественные потребности, степень научной и методической разработанности темы и пр.

Подобные проблемы обсуждаются отечественными и зарубежными исследователями. Так, В.В. Букреев анализирует объем, конфигурацию и содержание системы научных знаний, входящих в состав той или иной учебной дисциплины²³⁶. Предметом дискуссии для американских преподавателей являются образовательные программы, построенные с учетом культурного плюрализма²³⁷. Специально обсуждаются проблемы определения принципов оценки учебных программ в вузах Австралии²³⁸. Отслеживается изменение учебных программ университетов США в 1910-1990 гг.²³⁹, а также влияние социальных изменений на программы подготовки студентов²⁴⁰.

Рассмотрим, как отдельная научная теория может стать самостоятельной учебной дисциплиной или войти как часть в программу курса. Здесь возможны два основных пути. Во-первых, возможно, что научная теория возникает и разрабатывается в связи с осознанием общественной потребности в ее разработке. Такая потребность, как правило, бывает вызвана причинами либо объективного порядка (предыдущий этап развития науки привел к выводу о необходимости обращения к данному предмету), либо причинами идеологического порядка (вспомним разработку концепции человеческого фактора²⁴¹). Во-вторых, использование научной теории в учебных дисциплинах может быть обосновано потребностями практики – научение решению социальной проблемы с использованием эвристических возможностей научной теории. Такая ситуация связана также с фактором «открытия границ» в 1990-е гг. Имеются в виду информационные границы – оказалось, что мы много не знали о некоторых социальных процессах и явлениях, или находились в положении открывателей велосипеда. И, наконец, еще одна возможность – научная теория может войти в учебные курсы для новой специальности, ранее отсутствующей в практике преподавания.

Все указанные обстоятельства (особенно – два последних) в полной мере относятся к использованию в практике преподавания теоретической концепции маргинальности. Место и роль проблем маргинальности в теоретических и прикладных курсах социально-гуманитарных дисциплин, а также опыт преподавания были предметом обсуждения на «круглом столе» в рамках межрегионального научного семинара «Маргинальность в современной России: общие тенденции, региональная специфика», проходившем в г. Тарусе Калужской области в июне 1999 г. В дискуссии приняли участие Е.С. Балабанова, М.Г. Бурлуцкая, Н.Ю. Данилова, А.Н. Демин, А.Н. Качкин, И.А. Климов, И.П. Попова, Е.В. Садков и автор данной главы. Межрегиональный научный семинар был поддержан Московским общественным научным фондом в рамках программы «Новая перспектива».

Большинство участников семинара являются преподавателями высших учебных заведений, чтение курсов социально-гуманитарного цикла дало возможность обсуждать предмет дискуссии с учетом собственного опыта и опыта коллег.

В ходе обсуждения выяснилось, что проблематика маргинальности присутствует в курсах целого ряда дисциплин, изучаемых и студентами социальных специальностей, и в общем блоке социально-гуманитарных предметов. Так, участники дискуссии отмечали, что практически во всех вузах студенты изучают проблемы маргинальности в курсе истории социологии. Прежде всего речь идет о понятии «маргинальность», причинах обращения к указанной категории. Курс по социальной теории, как правило, содержит специальное занятие, посвященное рассмотрению проблем маргинальности.

Спецкурсы по отраслевым социологическим теориям содержат как теоретико-методологический, так и эмпирический, часто – иллюстративный, материал по маргинальной тематике. Участники «круглого стола» обсудили опыт использования материала по маргинальности в нескольких спецкурсах. О своем опыте использования концепции маргинальности на занятиях со студентами Ульяновского госуниверситета рассказал А.В. Качкин. Например, в спецкурсе «Социология культуры» акцент делался на культуре, которая создана маргиналами, и культуре, выходящей за пределы нормы, например, новационные направления в искусстве. Спецкурс «Социология религии» предполагал рассмотрение такого социального явления, как религиозные секты через призму маргинальности, прежде всего понимая сектантов как маргиналов. Проблемы отчуждения, изучаемые в специальном курсе, также связаны с тематикой маргинальности. Последняя рассматривается и в спецкурсе по молодежной субкультуре, атрибутом которой можно считать маргинальность.

М.Г. Бурлуцкая отметила, что проблематика спецкурса по социальной стратификации и мобильности с непременностью предполагает обсуждение категории маргинальности. Такой курс М.Г. Бурлуцкая читает для студентов Уральского госпедуниверситета.

Участники «круглого стола» обменялись опытом чтения специализированных курсов по проблемам маргинальности — «Социокультурные аспекты маргинальности» (А.В. Качкин) и «Проблема маргинальности в социологии» (И.П. Попова). Объем — 16-18 час. Отмечалось, что у студентов указанные спецкурсы вызвали большой интерес. Было даже замечено, что проблематика маргинальности обладает неким магнетизмом, притягивает внимание студентов. Так, после посещения занятий многие выбирают курсовые и дипломные работы по данным проблемам.

Также можно назвать курсы, в которых тематика маргинальности рассматривается косвенно, но тем не менее присутствует. А.Н. Демин указал на курс по психологии труда, когда речь идет о безработице как социальном феномене и безработных как группе. Курс «Феминология», по мнению Е.С. Балабановой, акцентирует внимание студентов на маргинальном статусе женщины, например, на рынке труда, что связано с анализом прерывности трудовой биографии женщин. В «Криминологии» как курсе, посвященном рассмотрению данной отрасли права, специально проблемы маргинальности не поднимаются. Однако, по мнению Е.В. Садкова, при характеристике причины преступлений, личности преступника, предупреждения правонарушений маргинальность рассматривается как одна из причин совершения преступлений. Курс «Экология города», отметила Н.Ю. Данилова, в качестве теоретико-методологической отсылки обращается к классикам исследования проблем маргинальности – исследователям Чикагской школы.

Участники обсуждения пришли к выводу, что специальный курс, посвященный проблемам маргинальности, не является обязательным для студентов. Однако использование теоретического и методологического аппарата, связанного с категорией «маргинальность», целесообразно. Другим важным аспектом обращения к проблематике маргинальности является включение такого рода материала в курсы, посвященные «типичным маргинальным группам», например, мигранты, безработные, пауперы и пр. Это тем более важно в современном российском обществе, где подобные группы множатся, а знание о них является крайне востребованным.

Автор включала в курс по теоретической социологии фрагмент, посвященный концепции маргинальности и маргинальным группам в современной России. После лекционных занятий студенты²⁴²получили письменное задание перечислить новые маргинальные группы (помимо классических, указанных еще в работах Парка и Стоунквиста) в современной России. Некоторые ответы были весьма любопытны, как и их обоснование:

• Приверженцы идей двух политических партий – ни к одной из них они не примыкают из-за неполного согласия с программой.

• Беременные женщины – они осваивают новый образ жизни.

• Больной – «он не жив, не мертв».

• Уволенные в запас из вооруженных сил – не по возрасту, а также демобилизованные со срочной службы.

• Освободившиеся из мест лишения свободы.

• Выпускники вузов, не имеющие представления, где работать.

• Дети из семей, где родители принадлежат к разным религиозным группам.

• Дети-бродяги.

• Одаренные дети.

• Дети, вышедшие из приемников-распределителей.

• Люди, занимающиеся куплей-продажей без специального образования.

Как видно, указаны оригинальные, если не сказать экзотические, группы. Но в целом можно заметить, что студенты успешно применили концепцию маргинальности к своей основной специальности – «социальная педагогика». Думается, это может служить подтвержением того факта, что концепция маргинальности обладает мощным эвристическим потенциалом в социально-гуманитарных дисциплинах для студентов вузов.

Однако в опубликованных авторских программах курсов проблематика маргинальности не представлена вовсе. Проанализированные нами программы кандидатских экзаменов²⁴³, программы общих и специализированных социологических курсов²⁴⁴не содержали в качестве отдельной темы или содержательного фрагмента концепцию маргинальности.

Должны ли все студенты знать о том, что такое маргинальность? Есть ли специальности, особенным образом обращающиеся к этой проблематике? Ответ на эти и другие вопросы можно получить, обратившись к государственному образовательному стандарту²⁴⁵.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, утвержденный правительством РФ 12 августа 1994 г., предусматривает, что основные профессиональные образовательные программы высшего профессионального образования должны предусматривать изучение студентом следующих обязательных дисциплин:

• общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины,

• математические и общие естественно-научные дисциплины,

• общепрофессиональные дисциплины,

• специальные дисциплины.

Говоря о дисциплинах социально-гуманитарного профиля, необходимо учитывать классификацию направлений и специальностей высшего профессионального образования, которая является официальным документом (приложение 1 к приказу Госкомвуза России № 337 от 25 апреля 1994 г.). Выделим среди гуманитарных специальностей те, в которых, по нашему мнению, проблематика маргинальности потенциально присутствует. Подчеркнем, что мы в данном случае учитываем потенциал задействованности проблематики маргинальности в преподавании, что имеет специфику по сравнению с рассмотрением междисциплинарности маргинальности.

Среди гуманитарных специальностей нами выделены следующие: философия, политология, социология, психология, культурология, история, юриспруденция, регионоведение, журналистика, социальная антропология, связи с общественностью, религиоведение и социальная работа.

Среди общеэкономических специальностей – экономика и социология труда, среди инженерно-экономических – государственное и муниципальное управление, менеджмент в социальной сфере.

Наименование цикла специальностей	Объем специальностей, потенциально нагруженных тематикой маргинальности
гуманитарные специальности	46%
культура и искусство	-
общеэкономические специальности	8%
инженерно-экономические специальности	40%

Таким образом, наибольшим потенциалом для использования тематики маргинальности обладают дисциплины гуманитарного цикла и инженерно-экономические специальности. Первое объясняется обращенностью гуманитарных дисциплин к социальной проблематике, безусловной частью которой является маргинальность. Потенциальная представленность маргинальности в инженерно-экономических специальностях объясняется необходимостью учета в управлении специфики маргинальных групп, необходимостью разработки специального рода политики по отношению к ним. Таким образом, гипотетически можно предположить, что в программах обучения по указанным специальностям мы обнаружим «следы» маргинальной проблематики.

Обратимся к государственным требованиям к минимуму содержания, уровню подготовки бакалавров по социально-гуманитарным направлениям высшего профессионального образования, чтобы подтвердить или опровергнуть эту гипотезу. Выделим проблематику маргинальности или пограничную в содержании учебных программ, предложенных госстандартом.

К сожалению, специальный раздел, посвященный рассмотрению концепции маргинальности, полностью отсутствует. Однако обнаруживается обращение к маргинальным группам и процессам. Так, в подготовке культурологов в «Обязательном минимуме содержания профессиональной образовательной программы по направлению» в разделе «Экономика» предложены для изучения макроэкономические проблемы инфляции и безработицы, в разделе «Социология» – культура как система ценностей, смыслов, образцов действий индивидов, влияние культуры на социальные и экономические отношения, обратное влияние экономики и социально-политической жизни на культуру. В цикле общепрофессиональных дисциплин в разделе «Социология культуры» – культура малых групп.

Для подготовки теологов в «Обязательном минимуме…» в курсе «История свободомыслия» — свободомыслие как явление, фигуры вольнодумцев. Представляется, анализ указанных явлений можно производить как анализ маргинальных групп и личностей.

Специальность «Политология» включает курс «Политические отношения и политический процесс в современной России» – рассматривается роль наций, этнических и конфессиональных групп в политическом процессе России. Совокупность любых социальных групп – это всегда континуум от самой крупной (влиятельной, авторитетной, статусно-высокой) – до группы, стоящей на низкой ступени социальной иерархии. К этому прибавляются вновь образованные или оформившиеся конфессиональные и этнические группы (они маргинальны по определению), артикулирующие свои интересы в политическом процессе.

В подготовке социологов курс «Общая социология» содержит фрагмент о социальных общностях как формах социальной организации индивидов и источнике социальных изменений, социальные связи, взаимодействия между индивидами, группами и общностями. Однако маргинальность как концепция не предлагается в качестве методологического аппарата рассмотрения указанных тем.

Специальность «Религиоведение» включает как обязательный курс «Современные нетрадиционные культы и эзотерические учения». Безусловно, что использование аппарата концепции маргинальности придало бы дополнительный эвристический потенциал рассмотрению групп, относящихся к нетрадиционным культам и учениям, однако о маргинальности в стандарте не упоминается.

Пожалуй, самое удивительное – это отсутствие рассмотрения маргинальности в программах по специальности «Социальная работа». Представляется, что социальным работникам в современной России чуть ли не в первую очередь придется иметь дело с маргинальными группами. И госстандарт предполагает обращение к ним. Так, в курсе «Социальное право» мы обнаруживаем рассмотрение правовой защиты интересов человека и семьи, охрана прав несовершеннолетних, инвалидов, одиноких людей. Эти же группы встречаются и в других курсах, но без упоминания об их маргинальном статусе, без использования эвристического потенциала концепции маргинальности. Если иметь в виду, что в современном российском обществе помимо традиционно маргинальных групп появляются и группы новой маргинальности, отсутствие этой концепции просто смущает.

Из специальностей, выделенных нами как потенциально нагруженные проблематикой маргинальности, мы не обнаружили в учебных курсах сколь-нибудь значительного обращения к интересующей нас проблематике в программах для подготовки специалистов по философии, регионоведению и юриспруденции.

Итак, наша гипотеза о представленности проблематики маргинальности в гуманитарных специальностях частично подтвердилась. Проблематика маргинальности и маргинальных групп присутствует, но практически полностью отсутствует использование соответствующего категориального аппарата.

Нам показалось интересным сравнить такое положение вещей в отечественной традиции с зарубежным опытом. Для этого мы осуществили в интернете поиск упоминания маргинальности в контексте преподавания²⁴⁶. Поиск осуществлен с помощью системы Alta-Vista и на запрос о поиске сочетания «маргинальность + социальные науки + учебные занятия» найдено 485 веб-страниц соответствующего содержания. Конечно, как это обычно бывает, результат поиска оказался скромнее (многие ссылки повторялись). Тем не менее удалось обнаружить интересные и содержательные материалы. Их анализ показывает, что употребление самого термина «маргинальность» весьма широко. Мы встретили его в контексте следующих учебных дисциплин: математика, философия науки, психология, богословие, история, биология, политология, антропология, экономика, социология, культурология, история искусств, лингвистика, религиоведение, гендерология, статистика. Вообще же тематика маргинальности обнаружилась и на сайтах общественных организаций, и в электронных журналах, и в расписании курсовуниверситетов, школ и пр., на сайтах музеев, оргкомитетов конференций и пр.

Обращает на себя внимание частое упоминание о маргинальности в связи с организацией конкурса грантов, в основном исследовательских. Можно сделать вывод, что маргинальные группы – востребованный объект изучения.

Часто «рядом» с маргинальностью упоминаются женщины. Использование этой концепции для изучения гендерных проблем – большая и перспективная тема, пока не нашедшая сторонников в отечественной традиции.

Нашла отражение так называемая новая городская маргинальность: нелегальные эмигранты, безработные, бедные и пр. Мы нашли также специальный курс, посвященный проблеме «Иммиграция и маргинальность».

В основном «следы» концепции маргинальности мы обнаружили в различных курсах социально-гуманитарного цикла для высшего профессионального образования. При этом курсы не всегда сугубо образовательные, иногда это – различные тренинги и программы реабилитации.

Таким образом, в зарубежной традиции обращение к концепции маргинальности представлено несравненно шире, чем в отечественной. Конечно, причин такого положения вещей много. К их числу можно отнести известную закрытость этой концепции для российского обществознания. Также влияет негативно отсутствие достаточного количества источников по проблемам маргинальности. Еще один фактор – это состояние подготовки специалистов по социально-гуманитарным специальностям. Этот процесс, обретя новое содержание в начале-середине 1990-х гг., до сих пор не завершен – меняются специальности и госстандарты, меняется также отношение к гуманитарным предметам в вузе вообще. Представляется, что активное использование концепции маргинальности для подготовки специалистов гуманитарных специальностей является перспективным направлением изменения учебных программ, повышения качества подготовки работников социальной сферы, исследователей общества, практиков и теоретиков.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Балабанова Евгения Сергеевна – кандидат социологических наук, старший преподаватель кафедры общей социологии и социальной работы факультета социальных наук Нижегородского государственного университета (главы 3.2; 4.2).

Бурлуцкая Мария Георгиевна – кандидат социологических наук, старший преподаватель кафедры социологии Уральского государственного педагогического университета, г. Екатеринбург (глава 3.1).

Демин Андрей Николаевич– кандидат психологических наук, доцент факультета психологии Кубанского государственного университета (главы 3.3; 4.1; 5.1).

Качкин Александр Владимирович– кандидат философских наук, доцент, зав. кафедрой культурологии Ульяновского государственного университета (глава 2.4).

Климов Иван Александрович — аспирант Института социологии РАН, г. Москва, зав. сектором экспертных опросов Фонда «Общественное мнение» (глава 2.2).

Петрова Лариса Евгеньевна – кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии Уральского государственного педагогического университета (введение, главы 3.5; 5.3).

Попова Ирина Петровна – кандидат социологических наук, научный редактор журнала "Социологические исследования" РАН, г. Москва (раздел 1, главы 2.3; 3.4; 4.1; 5.2).

.

1 Словарь иностранных слов. М., 1988. С. 294.

2 Park R.E. Human migration and the marginal man // Amerikan Journal of Sociology. Chicago, 1928. Vol. 33. № 6. P. 881-893.

3 См: Mancini B.J. No owner of soil: The concept of marginality revisited on its sixtieth birthday // Intern. rev. of mod. sociology. New Delhi, 1988. Vol 18. № 2. P. 183.

4 См.: Баньковская С.П. Парк Роберт Эзра // Современная западная социология: Словарь. М., 1990 С. 256-257.

5 Park R.E. Race and culture. Glencoe, Free press, 1950 P. 355-356.

6 См.: Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969. С. 475.

7 Park R.E. Op. Cit. Р. 376.

8 Цит. по: Баньковская С.П. Роберт Парк // Современная американская социология / Под ред. В. И. Добренькова. М., 1994. С. 11.

9 См.: Stonequist E.V. The Marginal Man. A Study in personality and culture conflict. New Jork: Russel & Russel, 1961.

10 Ibid. P. 221.

11 Цит. по: Феофанов К.А. Социальная маргинальность: характеристика основных концепций и подходов в современной социологии. (Обзор) // Общественные науки за рубежом, РЖ серия 11 Социология. М., 1992, № 2. С. 70-83.

12 См.: Stonequist E.V. Op. cit. P. 92-93.

13 Существует также термин «референтная маргинальность». Как замечает К. Феофанов, он представляется наиболее уместным, поскольку он акцентирует протекание культурного конфликта как фактора маргинализации на уровне референтных групп — различных социальных общностей — от семьи до классов и наций. См.: Феофанов К.А. Указ. раб. С. 79.

14 См.: Mancini B.J. Op. cit. P.189.

15 Ibid.

16 См. Hughes E.C. Social change and status protest: An essay on the marginal man // Phylon-Atlanta, 1945. Vol. 10, № 1.

17 Ibid. P.63

18 Ibid. P. 65

19 См.: Mancini B.J. Op. cit. P.188.

20 Wardwell W.I. A marginal profesional role: The chiropractor // Social Forces. Chapel Hill, 1962. Vol. 30, № 3.

21 См.: Mancini B. J. Op. cit. P.188.

22 См.: Dickie-Clark H.F. The marginal sitation: A cjontribution to marginal theory // Social forces. Chapel Hill. 1966. Vol. 44. P. 363-370.

23 Kerckhoff A.C., McCormick T.C. Marginal status and marginal personality // Social forces. Vol. 34. № 1. 1955. P. 55.

24 Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969. C. 475.

25 Там же. С. 490.

26 Шибутани Т. Указ.раб. С. 479.

27 См.: Mancini B.J. Op. cit. Р.189.

28 На изломах социальной структуры/ Рук. авт. коллектива А.А.Галкин. М., 1987. С. 7.

29 Фарж А. Маргиналы // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общ. ред. Ю. Афанасьева и М.Ферро. М., 1989. С. 145.

30 Цит. по: На изломах социальной структуры. Указ. раб. С. 275.

31 50/50. Опыт словаря нового мышления. Указ. раб. С. 146.

32 Цит. по: На изломах социальной структуры. Указ. раб. С. 275.

33 50/50. Опыт словаря нового мышления. Указ. раб. С. 146.

34 Vaskovics L. Marginalität // Wörterbuch der Sociology / Ferdinand Enke Verlag. Stuttgart, 1989. Band 2.

35 Медведева С.В. 92.03.020. Хинрикс В. Маргинальные социальные группы на восточноевропейском рынке труда. — Baden-Baden, 1991. Jg.45, № 1/2. S. 37-41 // Общественные науки за рубежом / Социология. 1992. №2. С. 77-79.

36 Wörterbuch der Sociology / Ferdinand Enke Verlag. Stuttgart, 1989. Band 2.

37 Schopf R. Versuch einer Eingrenzung des Begriffs "Marginalisierung" // Marginalisierung im Sozialstaat: Beitr. aus Grossbritannien u. der Bundesrep. / Autorengruppe: Blahusch F., Gekeler G., Mitchell M. et al. Marburg: Verl. Arbeiterbewegung u. Gesellschaftswiss., 1986. S.38.

38 Marginalisierung im Sozialstaat: Beitr. aus Grossbritannien u. der Bundesrep. / Autorengruppe: Blahusch F., Gekeler G., Mitchell M. et al. Marburg: Verl. Arbeiterbewegung u. Gesellschaftswiss., 1986.

39 Raban С. Marginalisierung und Wohlfahrsstaat — von der theorie zur Praxis // Marginalisierung im Sozialstaat: Beitr. aus Grossbritannien u. der Bundesrep. S. 9.

40 См: Mancini B.J. Op. cit. P.190.

41 Germani G. Marginality. 1980. New Brunswick: NJ: Transaction Books. 1980; Meinardus M. Marginalität: Theoretische Aspekte und Entwicklungspolitische Konsequenzen. Fort Lauderdale: Breitenbach, 1982; Mizruchi E.H. Regulating society: Marginality a. Social control in hist. Perspective. N.Y.; L.: Free press, 1983.

42 Banerjee N. Modernisation and marginalization // Social scientist. Trivandrum, 1985. Vol. 13. # 149/150; Le Mons Walker K. Economic growth, peasant marginalization and the sexual division of labor in early twentienth-century China: Women's work in Nantong county // Mod. China. Newbury Park; L., 1993. Vol. 19. # 3; Albornoz O. Education and society in Latin America. Pittsburg: Univ. Of Pittsburg press, 1993; Bazin G., Roux B. Resistance to marginalization in Mediterranean rural regions // Sociologia ruralis. Assen, 1995. Vol. 35. # 3/4.

43 Занятость маргинальных слоев в индустриальных странах. Сборник обзоров. М.: ИНИОН РАН, 1996. Whelan Ch.T. Marginalization, deprivation and fatalbsm in the Republick of Ireland: class and underclass perspectives // Europ. Sociol. Rev. Oxford, 1996. Vol. 12, # 1; Wacquant L.J.D. The rise of advanced marginality: notes on its nature and implications // Acta sociol. Oslo, 1996. Vol. 39. # 2. Bunis W.K., Yancik A., Snow D.A. The cultural pattering of sympathy toward the homeless and other victims of misfortune // Social problems. Berkeley, 1996. Vol. 43. № 4; Fox K.J. The margins of underdog sociology: Implications for the "West Coast AIDS projects" // Social problems. Berkeley, 1996. Vol 43. № 4; Travis R. The MOS alienation scale: an alternative to Srole's anomia scale // Social indicators research. Dordrecht etc., 1993; "Peripherial" Labour?: Studies in the history of partial proletarianization / Cambridge etc.: Cambridge univ. Presse for the Intern. Inst. Voor sociale geschidenis, 1996.

44 De La Rey Ch., Raju P. Group relative deprivation: Cognitive versus affective components and protest orientation among Indian South Africans // J. Of social psychology. Provincetown, 1996. Vol. 136. № 5; Grant G.K., Breese J.R. Marginality theory and the African American student // Sociology of education. Wash. 1997. Vol. 70. № 3; Dormon J.H. Louisiana's "creoles of color": Ethnicity, marginality and identity // Social science quart. Austin, 1992. Vol. 73. № 3; Sansone L. Marginalization and survival strategies among young lower-class Black of Surinamese descent in Amsterdam // Netherlands' j. of social sciencwes. Rotterdam, 1993. Vol. 29. № 2.

45 Левада Ю. Динамика социального перелома: возможности анализа// Коммунист. 1989. №2. С.34.

46 Лапин Н.И. Социальные ценности и реформы в кризисной России // Социол. исслед. 1993. № 9. С. 20.

47 Лапин Н.И. Указ. раб.

48 Левада Ю. Указ. раб. С. 35.

49 Социология: словарь-справочник / Отв. ред. Г. В. Осипов. Т. 3. М., 1991. С.94-95.

50 См.: Темкин М.В. Линейные руководители в традиционной системе управления (к вопросу о статусной маргинальности) // Методологические и методические проблемы социологических исследований социальной активности личности // Вестник Харьковского университета. № 342. Харьков, 1988. С.40-45.

51 См.: На изломах социальной структуры. Указ. раб.

52 Рашковский Е. Маргиналы // 50/50. Опыт словаря нового мышления. М., 1989. С. 147.

53 Рашковский Е. Указ. раб. +

С. 148.

54 Стариков Е. Маргиналы и маргинальность в советском обществе// Рабочий класс и соврем. мир. 1989. № 4. С. 142-155. Стариков Е. Маргиналы или Размышления на старую тему: "Что с нами происходит" // Знамя. 1989. № 10. С. 133-162; Стариков Е. Маргиналы // В человеческом измерении. М., 1989. С.180-203.

55 См., напр.: Стариков Е. Маргиналы и маргинальность в советском обществе // Рабочий класс и соврем. мир. 1989. № 4. С. 145.

56 Стариков Е. Маргиналы и маргинальность в советском обществе// Рабочий класс и соврем. мир. М., 1989, № 4. С. 153.

57 Шапталов Б.Н. Маргиналы и социализм // Рабочий класс и соврем. мир. 1990. № 6. С. 168

58 См: Шапинский В.А. Культурная маргинальность как социально-философская проблема. Дисс... канд. филос. наук. М., 1990; Фролова Н.А. Маргинализация как социальный феномен / Дисс... канд. социол. наук. — М., 1994; Попова И.П. Маргинальность и особенности ее проявления в современном российском обществе / Дисс... канд. социол. наук. М., 1994.

59 Шапинский В.А. Культурная маргинальность как социально-философская проблема / Автореферат дисс... канд. филос. наук. М., 1990. С. 14.

60 Там же. С. 7.

61 Шапинская Е.М., Шапинский В.А. Постановка и разработка проблемы культурной маргинальности теоретиками постмодернизма // Постмодернизм и культура. М., 1991. С. 8-33.

62 Навджавонов Н.О. Проблема маргинальной личности: постановка задачи и определение подходов// Социальная философия в конце ХХ века. Деп. рук. М., 1991. С. 149.

63 Там же. С. 157.

64 Там же. С.157-158.

65 Атоян А.И. Социальная маргиналистика. О предпосылках нового междисциплинарного и культурно-исторического синтеза // Политические исследования. 1993. № 6. С. 29.

66 Там же. С. 32.

67 Там же.

68 Атоян А. Маргинальность и право // Социально-политический журнал, 1994, № 7-8. С. 158-159.

69 Там же. С. 160.

70 Там же. С. 161.

71 Стариков Е. Социальная структура переходного общества (опыт инвентаризации) // Полис. 1994. № 4. С. 88.

72 Там же.

73 Там же.

74 Беляева Л.А. Российское общество в преддверии рынка: тревоги, ожидания, надежды // Мир России. 1992. №1. С. 41.

75 Там же. C. 46.

76 Лапин Н.И. Тяжкие годины России // Мир России. 1992. №1. С.21.

77 Региональный социологический мониторинг экономических реформ //Регион: экономика и социология. Известия Сибирского отделения Российской академии наук. Новосибирск, 1992 (октябрь-декабрь). Вып. 3. С. 31.

78 Процессы социального расслоения в современном обществе (Научный доклад) / Отв.ред. З.Т. Голенкова. М.: Институт социологии РАН, 1993. С. 23, 26.

79 Поляков В.И. Проблема маргинализации в контексте безработицы. Социально-психологический аспект// Безработица в России. М., РАУ, 1993. С. 47.

80 Прибыткова И. Мы не маргиналы, маргиналы не мы? // Философская и социологическая мысль. Украинский научно-теоретический журнал. 1995. № 11-12.

81 Краснодемская С.Ф. Социально-экономический анализ маргинальности в сфере труда / Автореферат дисс... канд. социол. наук. М., 1995. Галимуллина З.Х. Маргиналы: понятие и эмпирическая реальность. Автореферат дисс… канд. социол. наук. Казань. 1996; Прок В.М.. Маргинализация населения Западно-Сибирского Севера в структуре региональной политики. Автореферат дисс. канд. социол. наук. Тюмень, 1996.

82 И.П. Попова. Маргинальность. Социологический анализ. М.: Союз, 1996.

83 Голенкова З.Т, Игитханян Е.Д., Казаринова И.В. Маргинальный слой: феномен социальной самоидентификации // Социол. исслед. 1996. № 8.

84 Заворин А.В. Об устойчивости процессов маргинализации // Современные проблемы гуманитарных дисциплин. Сборник статей молодых ученых. Вып. 2. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. С. 40-42.

85 Попова И.П. Новые маргинальные группы в российском обществе. Теоретические проблемы исследования // Социол. исслед. 1999. № 7.

86 Плюснин Ю.М. Проблемы социализации маргинальной личности // Гуманитарные науки в Сибири. Серия "философия и социология". 1994, № 1;. Плюснин Ю.М. Личность на перекрестке культур: модели социализации в условиях межкультурного взаимодействия. Препринт. Новосибирск, 1995.

87 Петров Д.В. Молодежные субкультуры / Под ред. ак. В.Н. Ярской. Саратов, 1996.

88 Прокоп А.В. Маргинализация молодежи как социальный феномен. (Государственный университет дружбы народов). Рук. деп. в ИНИОН. М., 1996.

89 Куртиян С.В. Одиночество как социальное явление / Автореферат дисс. канд. социол. наук. М., 1995.

90Ярская-Смирнова Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности / Автореферат дисс. д-ра социол. наук. Саратов, 1997.

91 Линьков В.В. Смысл жизни аномального человека как философская проблема//Философские исследования. 1998. № 4. С. 63-78.

92 Каганский В.В. Вопросы о пространстве маргинальности // Новое литературное обозрение. 1999. № 37 (3).

93 Там же, с. 52.

94 Там же.

95 Текст доклада О.Е. Бредниковой на семинаре «Маргинальность в современной России: общие тенденции, региональная специфика», г. Нижний Новгород, 17-20 апреля 1999 г.

96 См.: Brednikova Olga. «Family» and «Collective» Memory. In. Victor Voronkov, Elena Zdravomyslova (ed.). Biographical Perspectives on Post-Socialist Societies. Collection of Articles. CISR. Working Papers, # 5. St. Petersburg, 1997; Brednikova Olga. «Eigentlich bin ich Russe, aber manchmal trotzdem auch Deutcher». Die deutche Gemeinde in St. Petersburg. In: Ingrid Oswald, Victor Voronkov (Hg.). Post-sovjetische Ethnizitean. Berlin, 1997; Brednikova Olga. Smuggled Ethnicity and «Other» Russians. Construction of Identities in Post-Soviet Estonia. In: H. Eskelinen, I. Liikanen, J. Oksa (ed.). Curtains of Iron and Gold. Reconstructing Borders and Scales of Interaction. Aldershot, 1998; Brednikova Olga, Chikadze Elena, Snisarenko Anatolih. «Armenisches Leben» in St. Petersburg. Entstehung und Entwicklung einer armenischen Diaspora-Gemeinde. In: Ingrid Oswald, Victor Voronkov (Hg.) Post-sovjetische Ethniziteaten. Berlin, 1997; Brednikova Olga, Karpenko Oksana. Sozialstruturforschung (1995-1996). In: I. Oswald, R. Possekel, P. Stykow, J. Wielgohs (Hg.). Sozialwissenschaft in Russland. Deutsch-Russisches Monitoring. Bd. 2. Berlin, 1997; Brednikova Olga, Voronkov Viktor. Soziale Situation in Russland: zur soziologischen Diskussion. In: J. Franzke, S. Henke (Hg.). Russland heute: Staad und Gesellschaft im Umbruch. Potsdam, 1997; Бредникова О., Карпенко О. Российская социология об изменениях в социальной структуре (1990-1996) // Социальные исследования в России/Под ред. Я.Вильгоса, И.Освальд, Р.Поссекеля, П.Штыков. Берлин-Москва, 1998; Бредникова О. «Вообще-то я русский, но когда у нас в Питере бросают мимо мусор, я чувствую, что все-таки немец» // Конструирование этничности: этнические общины Санкт-Петербурга/Под. ред. В.Воронкова, И.Освальд. СПб., 1998; Бредникова О., Чикадзе Е. Армяне Санкт-Петербурга: карьеры этничности // там же; Бредникова О. Процесс «обнищания» населения: обзор исследовательских подходов // Вiсник Харкiвського державного унiверсiтету. Соцiологiя дослiдження сучасного суспiльства: методологiя, теорiя, методи. № 393. Харкiв. 1997 и пр.

97 Библиотека Центра независимых социальных исследований г. Санкт-Петербурга.

98 Энциклопедический социологический словарь. Под. ред. Осипова Г.В. 1995. С.771.

99 Зборовский Г.Е., Орлов Г.П. Социология. М., Интерпракс, 1995. С. 310.

100 Там же. С. 234..

101 В качестве примера можно порекомендовать: Попова И.П. Маргинальность. Социологический анализ. М.: Союз, 1996.

102 См.: А. Комозин. Воздушные замки социологии // Книжное обозрение "Ex-libris НГ". 1999. 23 сентября.

103 Бауман З. Социологическая теория постсовременности // Контексы современности: актуальные проблемы общества и культуры в западной социальной теории. /Хрестоматия, перев. с англ. — Казань: ФортДиалог, 1995. С. 62.

104 Erikson E. Identity. Youth and Crisis. — N.Y., 1968. p. 50.

105 Ионин Л.Г. Идентификация и инсценировка (к теории социокультурных изменений). // Социологические исследования. 1995. № 4. С. 3-14.

106 Рассматривая параметры идентичности и их кризис в молодежном возрасте, я использую анализ В.Хёсле в статье «Кризис индивидуальной и коллективной идентичности» (Вопросы философии. 1994. № 10. С. 112-124.).

107 Giddens A. Modernity and Self-Identy. Stanford, 1991.

108 Кравченко Е.И. Социологическая концепция Э.Гоффмана // Современная американская социология / Под ред. В.И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994. С. 158.

109 Ионин Л.Г. Идентификация и инсценировка (к теории социокультурных изменений) // Социологические исследования. 1995. № 4. С. 3-14.

110 Stonequist E.V. The marginal man. A study in personality a culture conflict. N.Y., 1961.

111 Park R.E. Human migration and the marginal man // Amerikan Journal of Sociology.- Chicago, 1928. — Vol. 33, N 6.

112 Попова И.П. Маргинальность. Социологический анализ: Учебное пособие. М., «Союз», 1996.

113 Бергер П. Капиталистическая революция (50 тезисов о процветании, равенстве и свободе): Пер. с англ. М.: Издательская группа «Прогресс» – «Универс», 1994.

114 Энциклопедический социологический словарь. Об. редакция Осипова Г.В. М., ИСПИ РАН, 1995 г.

115 См.: Попова И. П. Маргинальность. Социологический анализ: Учебное пособие. М., «Союз», 1996.

116 Ильин В.И. Государство и социальная стратификация советского и постсоветского обществ. 1917 – 1996 гг. Опыт конструктивистско-структуралистского анализа. Сыктывкар: Сыктывкарский ун-т, Институт социологии РАН, 1996.

117 Качанов Ю.Л. О проблеме реальности в социологии // Социологос постмодернизма. Альманах Российско-французского центра социологических исследований Института социологии РАН. М.: Институт экспериментальной социологии, 1996.

118 Бурдье П. Социология политики: Пер. с фр. М.: Socio-Logos, 1993.

119 Parkin F. Marxism and Class Theory: a Bourgeois Critique. L.: Tavistock, 1979.

120 Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества / Отв. ред. З.Т. Голенкова. М.: Изд-во Института социологии РАН, 1998.

121 Корель Л.В. Социология адаптаций: этюды апологии. Новосибирск: ИЭОПП СО РАН, 1997.

122 Борисов В. Социальная мобильность в Советской России // Социологические исследования. — 1994. №4.

123 Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д., Казаринова И.В. Маргинальный слой: феномен социальной самоидентификации // Социологические исследования. 1996. № 8.

124 Куколев И. Формирование бизнес-элиты // ОНС. 1996. №2.

125 Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М., 1995. С. 89.

126 Подробнее см.: Auletta, K. 1982. The Underclass. N.Y.: Random House; Smith, D.J. (ed.), 1992., Understanding the Underclass. London: Policy Studies Institute; Morris, L. 1994. Dangerous Classes: The Underclass and Social Citizenship. London & N.Y.: Routledge.

127 Бергер П., Лукман Т. Указ. соч. С. 90.

128 Бергер П., Лукман Т. Указ. соч. С. 103-104.

129 Ярская-Смирнова Е.Р. Социальное конструирование инвалидности // Социологические исследования. 1999. № 4. С. 38.

130 Бергер П., Лукман Т. Указ. соч. С. 92.

131 Беккер Г. Аутсайдеры / Контексты современности –2. Хрестоматия. Казань, 1998. С. 64.

132 См., например: Ярская-Смирнова Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности. Саратов, 1997; Она же. Социальное конструирование инвалидности // Социологические исследования, 1999. № 4; Наберушкина Э.К. Гендерная стратификация инвалидности / Социокультурный анализ гендерных отношений. Саратов, 1998; Шапкина Н.В. Социологический анализ реабилитации детей с ограниченными возможностями. Дисс. на соиск. уч. степ. канд. социол. наук. Саратов, 1996.

133 Шюц А. Структура повседневного мышления // Социологические исследования. 1988. № 2. С. 130.

134 Бергер П., Лукман Т. Указ. соч. С. 205.

135 Беккер Г. Аутсайдеры / Контексты современности –2. Хрестоматия. Казань, 1998. С. 61.

136 См. об этом: Ярская-Смирнова Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности. Саратов, 1997. С. 124-125; Голенкова З.Т. Динамика социоструктурной трансформации в России // Социологические исследования, 1998. № 10. С. 83-84; Ярошенко С.С. Практика социального исключения в постсоветской России / Социальная стратификация: история и современность. Тез. всерос. конф. Сыктывкар, 1996. С. 97.

137 Попова И.П. Новые маргинальные группы в российском обществе // Социологические исследования. 1999. № 7. С. 66.

138 По данным исследования «Совладающее поведение в современной России» (при финансовой поддержке «Института Открытое Общество», ноябрь-декабрь 1998 г.). Рук. В.В. Радаев.

139 Подробнее об этом см.: Катаева С.В. Положение женщин в стратификационной структуре современного российского общества. Дисс. на соиск. уч. степ. к.соц.н. Самара, 1999.

140 Использованы материалы исследования «Социально-экономическая зависимость женщин» (при финансовой поддержке Московского общественного научного фонда), грант № 096-социология-98. Исполнитель Е.С. Балабанова.

141 Шапиро Б.Ю. Общее и особенное в социальной работе в России / Куда идет Россия? Общее и особенное в современном развитии. М.: МВШСЭН, Интерцентр. 1997. С.260.

142 Ноэль-Нойман Э. Общественное мнение: Открытие спирали молчания. М., 1996. С. 199-200.

143 Бергер П., Лукман Т. Указ. соч. С. 184.

144 Там же. С. 187.

145 См.: Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. М.: Педагогика, 1993.

146 По мнению некоторых авторов, одни защитные механизмы в большей степени редуцируют тревогу, другие — в меньшей, кроме того, они могут быть целесообразными, но в относительно стабильной (выделено мной — А.Д.) среде. См.: Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988.

147 Зелигман М. Э.П. Как научиться оптимизму. М.: Вече, 1997.

148 См.: Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Изд-во «Питер», 2000.

149 Bandura A. Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change// Psychological Review. 1977. V. 84.

150 Муздыбаев К. Феноменология надежды (статья первая)// Психол. журн. 1999. Т.20. №3.

151 Ротенберг В.С., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М.: Наука, 1984.

152 США глазами американских социологов. Социальные аспекты американского образа жизни. Кн.1. М.: Наука, 1982.

153 Десятникова Ю.М. Психологическое состояние старшеклассников при изменении социального окружения// Вопр. психол. 1995. N5.

154 См.: Lazarus R.S. Psychological Stress and the Coping Process. N.Y.: McGraw-Hill, 1966; Moos R.H. (Ed.) Coping with life crises: An integrated approach. N.Y.: Plenum, 1986; Нартова-Бочавер С.К. «Сoping behaviour» в системе понятий психологии личности// Психол. журн. 1997. Т.18. №5.

155 См.: Волков В.В. О концепциях практик в социальных науках// Социологические чтения. М., 1997. Вып.2.

156 Либина А., Либин А. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами?// Стиль человека: психологический анализ. М.: Смысл, 1998; Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями. Теоретический анализ//Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т.1. №2.; Нартова-Бочавер С.К. Указ. соч.

157 См.: Moos R.H., Schaeffer J.A. Life transitions and crises: A conceptual overview// Moos R.H. (Ed.) Coping with life crises. N.Y.: Plenum, 1986; Lazarus R.S., Folkman S. Stress, appraisal, and coping. N.Y.: Springer, 1984.

158 Rutter M. Psychosocial adversity: risk, resilience and recovery// Conflict and development in adolescence/ L.Verhofstadt-Deneve et al., eds. Leiden University, DSWO Press, 1996.

159 Либина А., Либин А. Указ. соч. С. 191.

160 Ромен Гари. Избранное. Рига: Полярис, 1994.

161 Нартова-Бочавер С.К. Указ. соч. С.21.

162 См.: Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.:Педагогика, 1986; Толочек В.А. Стили деятельности: Модель стилей с изменчивыми условиями деятельности. М., 1992; Стиль человека: психологический анализ. М.: Смысл, 1998.

163 Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.:Медицина, 1960.

164 Lazarus R.S., Folkman S. Stress, appraisal, and coping. N.Y.: Springer, 1984; Moos R.H., Schaeffer J.A. Life transitions and crises: A conceptual overview// Moos R.H. (Ed.) Coping with life crises. N.Y.: Plenum, 1986; Джидарьян И.А. Психологические причины поведения счастливых и несчастливых людей в трудных жизненных ситуациях// Вестник РГНФ. 1998. N1; Либина А., Либин А. Указ. соч. и др.

165 Цит. по: Gore S., Eckenrode J. Context and process in research on risk and resilience// Haggerty et al. (Eds). Stress, risk, and resilience in children and adolescents: processes, mechanisms, and interventions. Cambridge: Cambridge university press, 1994. P.43-44.

166 Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии. М.: Аспект-Пресс, 1999.

167 См.: Демин А. Адаптация молодежи к социальным изменениям//Социальные изменения в России и молодежь. М.: МОНФ, 1997.

168 Березин Ф.Б. Указ. соч. С.156.

169 Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования. М., 1996.

170 См.: Шибутани Т. Социальная психология. М., 1999.

171 Kerckhoff A.C., McCormick T.C. Marginal status and marginal personality // Social Forces. 1955. № 34 (October). P. 50.

172 Энциклопедический социологический словарь / Под общ. ред. Г.В. Осипова. М., 1995. С. 771.

173 См., например: Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М., 1996. С. 115.

174 Социология труда: Учебник / Под ред. Н.И. Дряхлова, А.И. Кравченко, В.В. Щербины. М., 1993. С. 178.

175 Там же. С. 179.

176 Эти типы обозначены как конформность, инновация, ритуализм и ретритизм и мятеж. На наш взгляд, среди типов, соответствующих эволюции статуса маргинальной личности, следует выделить два последних. См.: Мертон Р. Социальная структура и аномия // Социол. исслед. 1992. № № 2, 3; 1993. № 4.

177 Безработные специалисты, длительное время находившиеся в данном статусе, классифицировались как маргинальная группа См.: Попова И.П. Особенности маргинального статуса безработных специалистов // Российское общество на рубеже веков: штрихи к портрету. М.: МОНФ, 2000.

178 Попова И.П. Маргинальность: Социологический анализ. Учебное пособие. М., 1996.

179 См. подробно гл. 3.3.

180 Цит. по: Больнов О.Ф. Философия экзистенциализма. СПб.: Лань, 1999. С. 85.

181 Больнов О.Ф. Философия экзистенциализма. СПб.: Лань, 1999. С. 80.

182 Попова И.П. Маргинальность: Социологический анализ. Учебное пособие. М., 1996.

183 Больнов О.Ф. Философия экзистенциализма. СПб.: Лань, 1999. С. 80.

184 Ясперс К. Духовная ситуация времени // Философские науки. 1988. № 12. С. 102.

185 Ясперс К. Указ. соч. С. 103.

186 См.: Феофанов К.А. Социальная маргинальность: характеристика основных концепций и подходов в современной социологии // РЖ. Общественные науки за рубежом. Социология. 1992. № 2. С. 71.

187 Попова И.П. Маргинальность: Социологический анализ. Учебное пособие. М., 1996.

188 См.: Петрова Л.Е. Методологические подходы к изучению проблемы совладания с жизненными трудностями // Психологическая адаптация личности к условиям рыночной экономики / Под. ред. Т.Ю. Синченко, В.Г. Ромека. Ростов-на-Дону, 1999. С. 23 – 37.

189 Работающее население: отношение к проблеме безработицы (ноябрь 1998 г.) //Экономические и социальные перемены. Мониторинг общественного мнения. 1999. № 1 (39).

190 Российский статистический ежегодник. М., 1998.

191 Забродин Ю.М. Проблемы управления человеческими ресурсами (российские реформы и перспективы развития психологии//Управление человеческими ресурсами:психологические проблемы. М.: Магистр. 1997. С.7-37.

192 См., напр.: Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях// Соц.-пол. исслед. 1994. N8-9; Государственная и корпоративная политика занятости/ Под ред. Т.Малевой; Моск. Центр Карнеги. М., 1998; Сигарева Е.П. Безработные в структуре общества // Соц. иссл. 1998. № 7; Соколова Г.Н. Социальные издержки безработицы и пути их снижения // Соц.-пол. исслед. 1995. N9 и др.

193 См.: Гимпельсон В.Е. Уволенные работники на рынке труда: влияние локуса контроля на восстановление занятости//Социол. журн. 1995. N2. С.123-140; Гордиенко А.А., Пошевнев Г.С., Плюснин Ю.М. Структура поведения безработного// Социол. иссл. 1996. N11; Феофанов К.А. Ценностно-нормативный аспект безработицы в России// Социол. иссл. 1995. N9 и др.

194 Feather N.Т., O'Brien G.E. A longitudinal study of the effects of employment and unemployment on school-leavers//Journal of Occupational Psychology. 1986. Vol.59. P. 121-144.

195 См.: Радаев В.В. Стратификационный анализ постсоветской России: неовеберианский подход//Способы адаптации населения к новой социально-экономической ситуации в России. М.: Московский общественный научный фонд. 1999; Тихонова Н.Е. Факторы социальной стратификации в условиях перехода к рыночной экономике. М.: РОССПЭН. 1999.

196 Sabel C.F. Work and politics: the division of labor in industry. Cambridge: Cambridge university press, 1982.

197 Подробнее о данном понятии см.: Демин А.Н. Психологическое содержание профессиональной ориентации// Прикладная психология. 1999.№4.

198 Strauss A.L., Corbin J.M. Basics of qualitative recearch: grounded theory procedures and techniques. Newbury Park, 1990.

199 Использованы материалы проектов: «Совладание с жизненными трудностями в посткоммунистической России: социальные и экономические стратегии андекласса», 1998-2000 гг., выполненного при финансовой поддержке Института «Открытое общество» (программа RSS, проект № 153/1998; В.В.Радаев — руководитель, Е.С.Балабанова, М.Г.Бурлуцкая, А.Н.Демин, О.Е.Кузина, Л.Е.Петрова); «Особенности маргинального статуса безработного специалиста», 1999 г., выполненного при поддержке Московского общественного научного фонда (И.П.Попова — руководитель). Использовались также данные, собранные совместно с Н.А.Крыловой и А.С.Пивнюк.

200 Подробнее см. в: Демин А.Н. Отношение к ценности высокого заработка и материальные притязания молодежи//Психологическая адаптация личности к условиям рыночной экономики. Ростов-на-Дону. 1999.

201 Имеются в виду показатели 1998 г. по Краснодарскому краю.

202 Магун В.С. О взаимосвязях готовности человека к собственным усилиям и ожидаемой им помощью// Псих. журн. 1991. Т.12. N6.

203 Marcia J.E. The importance of conflict for adolescent and lifespan development// Conflict and development in adolescence/ Leni Verhofstadt-Deneve et al. (Eds.) Leiden University, DSWO Press, 1996.

204 Lazarus R.S. Forword// Eckenrode J. (Ed.) The social context of coping. N.Y.:Plenum. 1991. P. IX.

205 См.: Тихонова Н.Е. Указ соч. С. 196.

206 Тихонова Н.Е. Указ соч. С. 183-184.

207 Речь идет об идеях современной теории систем. См.: Пригожин И. Перспективы исследования сложности// Системные исследования: Методологические проблемы. Ежегодник 1986. М.: Наука, 1987; Костюк В.Н. Потенциальная реальность//Системные исследования: Методологические проблемы. Ежегодник 1992-1994. М., 1996.

208 Прокопов Ф. Главная альтернатива безработице//Государственная и корпоративная политика занятости/ Под ред. Т.Малевой; Моск. Центр Карнеги. М., 1998. С.171.

209 Попова И.П. Новые маргинальные группы в российском обществе // Социологические исследования, 1999. № 7.

210 Combating Social Exclusion. The most marginalised groups in Denmark. The Ministry of Social Affairs, February 1995. P. 5.

211 Положение беженцев в странах мира: найти решение. УВКБ ООН, 1996. С. 20, 230.

212 Мукомель В.И. Вынужденная миграция в СНГ // Миграция, 1997. № 1. С. 7.

213 Зайончковская Ж. Вынужденные мигранты из стран СНГ и Балтии в России // Мир России. Том VI. 1997, № 4. С. 25.

214 Ионцев В.А. Вынужденная миграция в России / Население и кризисы. Вып. 2. /под ред. Б.С. Хорева. М., 1996. С. 47.

215 Комсомольская правда, 1997, 24 декабря.

216 Здесь и далее используются данные межрегионального исследовательского проекта «Совладающее поведение в современной России: экономические и социальные стратегии андекласса», осуществляемого при финансовой поддержке ИОО (фонд Сороса). Научный руководитель проекта д.э.н. В.В. Радаев. Данные собраны в ходе двух этапов проекта: 1) Ноябрь – декабрь 1998 г. Углубленные интервью. Всего опрошен 101 чел., в том числе вынужденных мигрантов — 31 чел. в гг. Москва, Нижний Новгород, Екатеринбург, Краснодар. 2) Июнь 1999 г. Массовый анкетный опрос (806 чел. в 4 городах, в том числе вынужденных мигрантов – 271 чел.).

217 Балеев И.Р. Вынужденная миграция населения как социальный процесс: проблемы исследования и регулирования. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. соц. наук. Уфа, 1997. С. 10.

218 Новое время, 1998. № 10.

219 Попова И.П. Новые маргинальные группы в российском обществе // Социологические исследования. 1999. № 7. С. 66.

220 Попова И.П. Маргинальность. Социологический анализ. М., 1996. С. 46.

221 Попова И.П. Указ. соч. С. 49.

222 См., например: Хаснулин В.И. Здоровье и проблемы миграции в Сибири // Миграция, 1998. № 1; Дощицын Ю.П., Лапин Н.Н. Вынужденные переселенцы в крупном промышленном городе Сибири // Социологические исследования. 1995. № 9.

223 Зайончковская Ж. Вынужденные мигранты из стран СНГ и Балтии в России // Мир России. Том VI. 1997, № 4. С. 27.

224 Витковская Г. Вынужденные переселенцы из ближнего зарубежья: проблемы интеграции в российский социум / Миграционные процессы после распада СССР. Программа по исследованию миграции. Вып. V. М., 1994. С. 57.

225 Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Высш. шк., 1984. С.105-106.

226 Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации. Приложение к постановлению Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 27 сентября 1996 г. N1, с.1.

227 Радаев В.В. Экономическая социология: Курс лекций. М.: Аспект-Пресс, 1997. С.184.

228 Интересные высказывания голландских специалистов приводит А.И.Пригожин. Они отмечают, что в СНГ рынок управленческого консультирования определяется не эффективностью услуг, а ценами на них. См.: Пригожин А.И. Деловая культура: сравнительный анализ // Социол. исслед. 1995. №9.

229 В нем принимали участие Л.П.Авраменко, С.А.Боброва, Б.Р.Седых, А.Д.Чинченко.

230 См.: Носкова О.Г. История психологии труда в России (1917-1957). М.: Изд-во МГУ, 1997.

231 См.: Зинченко В.П., Мунипов Е.Б. Эргономика и проблемы комплексного подхода к изучению трудовой деятельности// Труды ВНИИТЭ. Эргономика. Вып.10. М., 1976; Леонтьев Д.А. Индивидуальный стиль и индивидуальные стили — взгляд из 1990-х// Стиль человека: психологический анализ. М.: Смысл, 1998.

232 Цит. по: Кон И.С. Ребенок и общество (Историко-этнографическая перспектива). М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1988.

233 Коссов Б.Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития (личностно-развивающее образование)// Вопр. психол. 1995. N6.

234 Рискнем предположить, что в современных условиях это в немалой степени система обучения совладанию в социально-трудовой сфере (помощь в осознании и использовании своих сильных качеств, накоплении опыта решения проблем и т.д.).

235 Проведены в рамках индивидуального исследовательского проекта «Новые маргинальные группы в структуре российского общества: стратегия трансформации» (И.П. Попова, грант социология/98 МОНФ). Эксперты – специалисты, профессионально занимающиеся проблематикой данных социальных групп в административных и научно-исследовательскизх организациях («управленцы» и «исследователи»). Собраны мнения 40 экспертов.

236 Букреев В.В. Образ науки и методы обучения // Вестник Харьковского университета. 1989. № 332.

237 Fouts J.T. Multicultural education and the idols of the mind : Why multicultural education is under attack // Social education. Wash., 1993. Vol. 57, № 7.

238 Owen J.M., Lambert F.C., Stringer W.N. Acquiring knowledge of implementation and change: Essential for program evaluators? // Knowledge. Beverly Hills ; L., 1994. Vol. 15, № 3.

239 Frank D.J., Schofer E., Torres J.Ch. Rethinking history: change in the university curriculum, 1910-90 // Sociology of education. Wash., 1994. Vol. 67, № 4.

240 Mahony D., Over R. Teacher education in Australian universities in a period of change: predictions and preferences for the year 2000 // Higher education. Dordrecht etc., 1993. Vol. 26, № 2.

241 Кстати, в последнем случае идеологическая ангажированность термина сослужила ему плохую службу, а содержательно обращение к субъективности, к частности и пр. было вполне востребовано в обществознании.

242 1998/1999 уч. год, 4 курс социально-педагогического факультета Уральского госпедуниверситета.

243 См.: Программа кандидатского экзамена по специальности 22.00.06. " Социология культуры, образования, науки" для аспирантов и соискателей по социологическим специальностям // Социально-политические науки. 1991. № 11; Программа кандидатского экзамена по специальности 22.00.04 "Социальная структура, социальные институты и образ жизни" для аспирантов и соискателей по социологическим специальностям // Там же;Программа кандидатского экзамена по специальности 22.00.05. "Социально-политические процессы, организация и управление" для аспирантов и соискателей по социологическим специальностям // Там же.

244 См.: Воронцов А.В., Громов И.А. Проект программы курса «Социология» для педагогических вузов // Социс. 1992. № 9; Анурин В.Ф., Тихонина С.А., Чернова И.И. Проект программы курса «Социология» для управленческих специальностей // Социс. 1993. № 3; Клейберг Ю.А. Программа курса "Социология культуры и досуга" : (Для студентов вузов культуры и искусства) // Социс. 1993. № 7; Гуревич П.С. Философия культуры : (Программа курса) // Философские науки. 1993. № 1-3; Буева Л.П. Философская антропология : (Программа учебного курса для студентов гуманитарных факультетов) // Социальная философия и философская антропология. — М., 1995; Зинченко Г.П. Социология государственной и муниципальной службы: программа- концепция // Социс. 1996. № 6 и др.

245 См.: Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Госкомитет РФ по высшему образованию, 1995.

246 Автор выражает благодарность В.В. Харитонову за помощь и консультации в подготовке этого материала.