Модуль 1.2. Формы обучения. Урок – основная форма учебного процесса в школе опорная схема лекции

Развитие форм организации обучения

дифференцированная

Структура комбинированного урока:

• организация учащихся к занятиям

• повторительно – обучающая работа

• сообщение новой темы и задач, мотивация

• изложение нового материала

• закрепление нового

• подведение итогов

• домашнее задание

• конец урока

Урок является коллективной фор­мой обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, устойчивые временные рамки занятий (45 мин), заранее составленное их расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом

Вопросы для изучения

1. Понятие о формах организации процесса обучения.

2. Общие (индивидуальная, индивидуально-обособленная, групповая, коллективная, фронтальная) и конкретные (урок и внеурочные – факультативы, кружки, олимпиады, экскурсии) формы организации обучения.

3. Урок – основная форма организации учебного процесса, типология, структура уроков и современные требования к уроку.

4. Развитие форм организации обучения в дидактике и прогрессивном педагогическом опыте.

Цель изучения: сформировать у студентов понятие формы организации обучения: классно-урочной системы; заложить умения сопоставлять назначение различных форм организации обучения, оценивать их результативность в соответствии с целями и задачами образовательного процесса.

Форма изучения: практическое занятие, самостоятельная работа студента.

Что записать в ваш педагогический словарь

Форма - латинское слово forma означает наружный вид, внешнее очертание; система организации чего-либо.

Форма организации обучения - как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону орга­низации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых уча­щихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления

Индивидуальная форма организации обучения – форма организации обучения, при которой учитель работает индивидуально с каждым учеником.

Фронтальная форма организации обучения - форма организации обучения, при которой учитель работает одновременно со всеми учениками.

Групповая форма организации - форма организации обучения, при которой учитель выделяет в классе группы по каким-то признакам и организует работу учеников в таких группах.

Классно-урочная система – коллективная форма организации обучения, при которой:

• ученики примерно одного возраста и уровня подготовки развиваются на классы;

• класс работает по единому годовому плану и программе;

• основной единицей занятий является урок, как правило, по одному предмету и теме.

Урок - основная фор­ма обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, устойчивые временные рамки занятий (45 мин), заранее составленное их расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом.

Структура урока – совокупность его элементов и этапов, выстроенных в определенной последовательности согласно дидактическим целям.

Блок самоконтроля

По итогам изучения данной темы вы можете знать:

• сущность понятий «организационная форма обучения» и «урок»;

• соотношение содержания понятий индивидуальной, фронтальной и групповой форм организации обучения в историческом аспекте;

• возможности конкретных организационных форм обучения для формирования мотивов обучения и активизации познавательной деятельности учеников;

• типологию уроков и структуру уроков различного типа;

• основные современные тенденции совершенствования организационных форм обучения.

По итогам изучения данной темы вы можете уметь:

• анализировать влияние конкретных организационных форм и типов уроков на мотивы и познавательную активность учащихся;

• выбирать организационные формы с учетом целей и задач обучения, а также возрастных и индивидуальных особенностей учеников.

Подготовка к семинарскому занятию

Вопросы и задания для самопроверки

1. Что такое организационные формы обучения?

Организационные формы обучения - это виды учебных занятий, отличающихся друг от друга дидактическими целями, составом учащихся, местом проведения, продолжительностью, содержанием деятельности преподавателя и учащихся. В организационных формах обучения реализуется система взаимодействия учения и управления учебной деятельностью по определенному, заранее установленному порядку и режиму.

В рамках различных организационных форм обучения преподаватель обеспечивает активную познавательную деятельность учащихся, используя фронтальную, групповую и индивидуальную работу.

2. Какие основные формы организации обучения сложились в истории развития школы?

В истории развития школы складывались различные формы обучения Они обусловлены, с одной стороны, потребностями общественно-экономического развития, а с другой - уровнем развития педагогической науки протяжении веков. Наиболее заметный след оставили такие формы организации обучения: индивидуальная, групповая, классно-урочная, белл-ланкастерская, дальтон-план, бригадно-лабораторная

3. Какими особенностями характеризуется классно-урочная форма организации обучения?

Классно-урочную форму организации обучения отличают следующие особенности:

— постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности (класс);

— каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом (планирование обучения);

— учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных, следующих одна за другой частей (уроков);

— каждый урок посвящается только одному предмету (монизм);

— постоянное чередование уроков (расписание);

— руководящая роль учителя (педагогическое управление);

— применение различных видов и форм познавательной деятельности учащихся (вариативность деятельности).

4. Каковы общие требования к современному уроку?

1. Целеполагание.

2. Мотивация.

3. Практическая значимость знаний и умений.

4. Отбор содержания, обязательного для усвоения каждым учащимся.

5. Интегративность знаний, отработка общеучебных умений и навыков.

6. Построение каждого этапа урока по схеме: задача – деятельность учащихся по выполнению задачи – итог деятельности – контроль уровня выполнения.

7. Подведение итогов каждого этапа урока, наличие обратной связи на каждом этапе урока.

8. Наличие блока самостоятельного получения знаний учащимися в процессе работы с различными источниками информации.

9. Организация групповой работы, позволяющей каждому ученику говорить и осваивать нормы работы в коллективе.

10. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля.

11. Качественная положительная оценка деятельности учащихся.

12. Рефлексия.

13. Минимализация и вариативность домашнего задания. 14. Организация психологического комфорта на уроке.

5. Чем обусловлено деление уроков на типы? По каким критериям осуществляется классификация уроков?

Изучение сущности и структуры урока приводит, к выводу, что урок является сложным педагогическим объектом. Как и всякие сложные объекты, уроки могут бить разделены на типы по различным признакам. Этим объясняется существование многочисленных классификаций уроков. В теории и практике обучения ведущее значение отводится следующим типологиям уроков:

- по основной дидактической цели;

- по основному способу их проведения;

- по основным этапам учебного процесса.

6. Назовите основные типы уроков и их структуры.

По основной дидактической цели выделяют такие типы уроков:

      урок ознакомления с новым материалом;

      урок закрепления изученного;

      урок применения знаний и умений;

      урок обобщения и систематизации знаний;

      урок проверки и коррекции знаний и умений;

      комбинированный урок.

Типологией по основному способу проведения их подразделяют на уроки:

      в форме беседы;

      лекции;

      экскурсии;

      киноуроки;

      самостоятельная работа учащихся;

      лабораторные и практические работы;

      сочетание различных форм занятий.

Если же за основу типологии, берутся основные этапы учебного процесса, то выделяют уроки:

      вводные;

      первичного ознакомления материалом;

      образования понятий, установления законов и правил;

      применения полученных правил на практике;

      повторения и обобщения;

      контрольные;

      смешанные или комбинированные.

7. Какие преимущества и недостатки имеет комбинированный урок?

На комбинированном уроке учитель может достичь нескольких целей. Элементы (этапы) урока могут быть скомбинированы в любой последовательности, что делает урок гибким и применимым для решения большого круга учебно-воспитательных задач. Кроме своего важного преимущества — возможности достигать на одном уроке нескольких целей, комбинированный урок имеет и недостатки: практически недостает времени не только на усвоение новых знаний, но и на все другие виды познавательной деятельности.

Контрольный тест

1. Что такое форма организации обучения?

1. Согласованное взаимодействие учителя и учащихся, регулируемое заранее установленным порядком и режимом;

2. система устойчивых связей компонентов внутри процесса обучения;

3. З) внешняя сторона организации учебного процесса;

4. способ организации учебной работы учителя и учащихся;

5. (Ваш вариант ответа)

2. В чем заключается различие между понятиями «форма организации обучения» и «метод обучения»?

Понятие	Общие черты	Различия
Форма организации обучения	Нацелены на передачу знаний. навыков и умений между учителем и учениками.	Метод обучения предполагает передачу знаний, умений и навыков между учителем и учениками определенным способом, а форма организации обучения предполагает в каких условиях происходит данная передача знаний
Метод обучения

3. Прочитайте и вставьте необходимые термины в следующий отрывок.

Организационные формы обучения определяются целями и задачами обучения количеством учащихся, охваченных и дактическим воздействием, характерными особенностями отдельных______предметов и временем работы учащихся, учебными пособиями и т п. (Куписевич Ч. Основы общей дидактики. — М.: Высшая школа, 1986).

4.Рассмотрите и проанализируйте ряд определений понятия «форма организации обучения». Заполните таблицу.

Определение понятия «форма организации обучения»	Что общего	В чем расходятся
«…Организационную форму обучения мы определим как взаимодействие учителя и учащихся, регулируемое определенным, заранее установленным порядком и режимом. (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, Н. М. Шахмаев)	При организации обучения происходит взаимодействие учителя и учащегося, в определенном порядке и с определенным режимом.	1-ое определение предполагает, что порядок и режим установлены заранее, 2-ое определение предполагает, что порядок и режим устанавливаются в процессе обучения, 3-ее определение рассматривает форму организации обучения- в качестве6 уже согласованной деятельности.
«...Форма организации обучения предполагает... упорядочивание, налаживание, приведение в систему взаимодействия учителя и учащихся при работе над определенным содержанием материала. — (И. М. Чередов)
«Формы организации обучения — это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме» ( И. П. Подласый).