Педогогика (1) / Zanyatie_6

Тема «Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической и гражданской культуры личности».

1.Сущность мировоззрения, его внутренняя структура и функции, пути и средства формирования научного мировоззрения учащихся. (по учебнику «Педагогика» И.Ф. Харламова)

2.Сущность нравственно-эстетической культуры личности как ядра духовной сферы личности и цели нравственно-эстетического воспитания. (по Концепции непрерывного воспитания ).

3.Гражданская культура личности, ее основные компоненты, пути и средства формирования гражданских качеств учащихся. (по Концепции непрерывного воспитания ).

Что записать в ваш педагогический словарь

Воспитание как социальное явление - это передача культурно-исторического опыта подрастающему поколению с целью подготовки его к самостоятельной общественной жизни и производственному труду.

Воспитание гуманистическое личностно-ориентированное – это педагогически управляемый процесс культурной идентификации, социальной адаптации и творческой самореализации личности, в ходе которой происходит вхождение ребенка в культуру, в жизнь социума, развитие всех его творческих способностей и возможностей (Е.В. Бондаревская).

Воспитание личностно-ориентированное – развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей с учетом индивидуальных особенностей.

Воспитательный процесс – целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и учеников, сущностью которого является создание условий для самореализации субъектов этого процесса.

Воспитание как педагогический процесс (в широком понимании) –

Воспитание как педагогический процесс (в узком понимании) –

Движущие силы процесса воспитания -

Цели воспитания — в широком смысле: идеал совершенного человека; в узком смысле — желаемый результат воспитания.

Цель воспитания – формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося (концепция непрерывного воспитания .., 2006г.).

Цель воспитательного процесса – ориентация школьников на самовоспитание, саморазвитие и самореализацию.

Закономерности воспитания – устойчивые, повторяющиеся и существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности.

Принципы воспитания- руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению воспитательного процесса

Перевоспитание - целенаправленная воспитательная деятель­ность, направленная на исправление предшествующего резуль­тата воспитания человека, корректировку поведения, устране­ние ошибочных суждений и оценок, преодоление девиантного поведения. Процесс сложный, противоречивый и не всегда ре­зультативный. Легче воспитать, чем заниматься П.

Самовоспитание – деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.

Мировоззрение – специфическая форма сознания человека, включающего в себя обобщенную систему его знаний, взглядов и убеждений и идеалов, в которых выражается отношение к развитию природы и общества и которые определяют его общественно-политическую и нравственно-эстетическую позицию и поведение в различных сферах жизни.

Нравственная культура – степень освоения обучающимся морального опыта общества, меру воплощения этого опыта в поведении и в отношении с другими людьми.

Эстетическая культура – элемент культуры человечества, способствующий преобразованию высших эстетических ценностей (красоты, совершенства, гармонии, созидания, творчества, эстетического наслаждения), в субъективные потребности личности обучающегося.

Гражданственность – интегративное качество личности, основными элементами которой являются нравственная, правовая и политическая культура.

Политическая культура - одна из форм проявления общественного сознания в виде конкретных мировоззренческих ценностей, оказывающих влияние на социальный выбор личности.

Правовая культура – совокупность правовых знаний и способность их полной и правильной реализации в различных видах деятельности.

Блок самоконтроля

По итогам изучения данной темы вы можете знать:

• сущность понятий «воспитание как социальное явление», «воспитание как педагогический процесс»;

• сущность и специфику движущих сил воспитания;

• соотношение содержания понятий «формирование», «социализация» и «воспитание»;

• сущность и структуру перевоспитания и самовоспитания;

• сущность понятий «мировоззрение», «нравственно-эстетическая культура» и гражданская культура.

По итогам изучения данной темы вы можете уметь:

• анализировать и оценивать условия, в которых протекает воспитательный процесс;

• выбирать пути и способы разрешения и устранения противоречий в воспитательном процессе;

• устанавливать взаимосвязь закономерностей, принципов и факторов воспитания.

Подготовка к семинарскому занятию

1. Что такое воспитание? Отметьте правильный ответ:

1) целенаправленная и специально организованная деятельность воспитателя, целью которой является создание условий для саморазвития и самоактуализации личности;

2) процесс управления развитием личности;

З) процесс формирования личности, происходящий под влиянием окружающей среды;

4) часть педагогики, рассматривающая вопросы организации воспитательной работы в школе;

5) организованное определенным образом воздействие на психику воспитуемого с целью привить ему качества, желаемые воспитателем.

2. Что из перечисленного можно отнести к движущим силам воспитания?

1) противоречия между ожиданиями общества в отношении подрастающего поколения и собственными, субъективными потребностями детей и молодежи;

2) противоречия между «отцами и детьми» из-за различных взглядов на жизнь;

3) противоречия между методами работы учителей и потребностями учащихся;

4) противоречие между индивидуальностью процесса воспитания и массовым характером организации учебно-воспитательного процесса;

5) противоречие между возникающими у личности потребностями возможностями для их удовлетворения.

План семинара

(!!очень кратко!!)

1. Формирования научного мировоззрения учащихся.

1.В чем состоит сущность мировоззрения? Какие функции оно выполняет?

2.Выделите важнейшие дидактические и воспитательные условия перевода усваиваемых научных знаний во взгляды и убеждения личности.

2. Нравственная культура личности.

1.Докажите, что мораль, или нравственность, представляет собой систему отношений личности к различным сторонам действительности. В чем состоит сущность нравственно-эстетического воспитания культуры личности?

2.Что составляет содержание воспитательной работы по формированию нравственной культуры (Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в РБ) ?

3.Выделите условия воспитания нравственной культуры личности и возрастные ступени (Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в РБ).

4.Предложите формы воспитательной работы по формированию эстетической культуры (Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2006-2010 годы).

3.Эстетическая культура

1.Что составляет содержание воспитательной работы по формированию эстетической культуры (Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в РБ)?

2.Выделите условия воспитания эстетической культуры личности и возрастные ступени (Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в РБ).

3.Предложите формы воспитательной работы по формированию эстетической культуры. (Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2006-2010 годы)

4.Гражданская культура.

1.Выделите основные компоненты гражданской культуры личности.

2.Что составляет содержание воспитательной работы по формированию нравственной культуры (Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в РБ)?

3.Выделите условия воспитания нравственной культуры личности и возрастные ступени (Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в РБ).

4.Предложите формы воспитательной работы по формированию гражданской культуры. (Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 годы).

Тезисы выступления на семинаре

Тема:

Вступление. Почему эта тема актуальна?

Тезис 1. О чем идет речь (понятия, аксиомы)?

Тезис 2. В чем суть проблемы?

Тезис 3. Что вы думаете по существу темы и что предлагаете?

ТЕМЫ ДЛЯ ДИСКУССИИ

Можно ли быть патриотом в 15-16 лет?

Можно ли себя готовить к патриотическим подвигам?

Почему в жизни имеет место предательство?

Нужны ли в школе правила для учащихся?

НАД ЧЕМ ПОДУМАТЬ

Герои и антигерои. Кто они?

Какого человека можно считать нравственным?

Литература

Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – Мн., 2001

1. Рожков, М. И., Байбородова, Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2000.

2. Созонов, В. Л. Организация воспитательной работы в школе. – М., 2000.

3. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: утв. Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 14 декабря 2006 г., № 125 // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. – 2007. - № 2.- С.9-40.

4. Концепция патриотического воспитания граждан Республики Беларусь // Пазашкольнае выхаванне. – 2003. - № 6.

5. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 годы : утв. Мин - вом образов. Республики Беларусь от 24 мая 2011 г. № 16 (сайт МО РБ).

3