- •1.Определение психологического диагноза и его отличие от медицинского.
- •2. Уровни и виды психологического диагноза по л.С. Выготскому
- •4. Основные психодиагностические ситуации и задачи
- •5.Классификации психодиагностических средств.
- •7.Особенности стимульного материала и условий проведения проективных методик
- •8.Виды проективных методик
- •9. Диагностическая ценность проективных методик
- •10.Общая характеристика графических методов психодиагностики
- •11 Основные критерии диагностической оценки графических изображений
- •12. Особенности измерения в психодиагностическом обследовании: тест как измерительный эталон
- •13. Стандартизация теста. Понятие о норме теста.
- •14. Оценка типа распределения в процессе стандартизации теста
- •16 Стандартизация шкалы измерений
- •18.Наиболее распространённые стандартные шкалы измерений в психодиагностике
- •19. Технология создания и адаптации методик
- •2. Проверка устойчивости к перетестированию
- •4. Проверка или рестандартизация тестовых норм.
- •5. Специфичный этап для многомерных тестов - проверка воспроизводимости структуры отношений между шкалами.
- •20. Валидность как критерий оценки качества теста: виды непосредственной валидности
- •21. Валидность как критерий оценки качества теста: виды опосредованной валидности
- •23. Последовательность действия психолога при проверке надежности теста:
- •24Ретестовая надёжность как критерий оценки качества тестов:
- •25 Надёжность параллельных форм как критерий оценки качества тестов:
- •26 Достоверность как критерий оценки качества теста и способы предотвращения искажения результатов тестирования
- •27 Различия между стандартизированной и клинической диагностикой:
- •28 Составление психологического заключения по данным психодиагностического исследования:
- •29.Факторная стратегия исследования личности с помощью теста pf-16 Кеттелла. Описание личностных факторов 1 порядка
- •30. Форма с теста 16 pf р. Кеттелла: процедура, обработка
- •33 «Пиктограмма». Процедура исследования. Варианты методики по Леонтьеву и Занкову.
- •34. Hand-тест и его теоретический конструкт: процедура обследования и интерпретация данных.
- •35 Детские варианты теста р. Кеттелла (cpq)
- •38 Тест Векслера:теор конструкт теста, верб.И неверб. Интеллект, сведения о надежности теста
- •39Тест Векслера: стимматер, процедура тестирования
- •40. Прогрессивные матрицы Равена: общие сведения о назначении теста и теоретическом конструкте
- •42. Тест Амтхауэра: общие сведения о назначении и теор. Конструкте
- •43. Тест Амтхауэра: общие сведения о процедуре проведения, регистрации данных и их интерпретации.
- •44. Методы определения межполушарной организации психических процессов
- •45. Диагностика индивидуального стиля взаимодействия с помощью теста т. Лири
- •46 Диагностика креативности с помощью теста Гилфорда
- •47 Диагностика креативности с помощью теста Торренса
- •48. Методика рисуночных ассоциаций Розенцвейга: теоритический конструкт
- •50 Метод тат Мюррея /назначение теста, Теоретические основы
- •51.Метод тат Мюррея: процедура проведения и интерпретация данных
- •52. Детский вариант тематического апперцептивного теста сат
- •53.Метод Роршаха: назначение теста, теоретический конструкт и процедура проведения и интерпретации данных.
- •54. Тест «Рисунок семьи»
- •55. Тест «Домдеревочеловек»
- •56. Тест «Несуществующее животное»
- •57 ПсД с помощью 8-цветного набора теста Люшера: назначение теста и теор. Конструкт.
19. Технология создания и адаптации методик
Создание оригинальной методики или адаптация зарубежной методики не могут сводиться только к проверке (или перепроверке) отдельных психометрических свойств - репрезентативности, надежности, валидности, достоверности - в произвольной последовательности. В одних случаях целесообразно начинать с одного этапа работы, в других - с другого.
Все многообразие ситуаций, пытаются свести к 2-3 типовым ситуациям.
1. Ситуация применения. Тест кем-то разработан (возможно, в других социокультурных условиях), известны тестовые нормы, полученные на представителях данной языковой культуры.
2. Ситуация адаптации. Тест кем-то разработан – проверены надежность и валидность, но отсутствуют тестовые нормы. Задача адаптации сводится, таким образом, к построению тестовых норм.
3. Ситуация конструирования. Надо придумать измерительную процедуру, проверить ее надежности валидность, построить тестовые нормы.
Необходимые этапы эмпирико-статистической работы при адаптации многомерного переводного тест-опросника.
1. Анализ внутренней валидности, внутренней согласованности пунктов, из которых состоит тест-опросник..
2. Проверка устойчивости к перетестированию
3. Анализ корреляций с релевантным внешним критерием. Этот этап адаптации необходим, если тест разрабатывался изначально как критериально-ориентированный, т. е. отбор пунктов производился на основании их корреляций с каким-то критерием валидности.
4. Проверка или рестандартизация тестовых норм.
5. Специфичный этап для многомерных тестов - проверка воспроизводимости структуры отношений между шкалами.
Особые задачи ставит перед психологом ситуация «внутрикультурного переноса» теста на новую популяцию, отличающуюся от выборки стандартизации половозрастными или профессионально-культурными особенностями. В этом случае необходимо:
1. Проверить валидность методики в том случае, если методика чувствительна по своему содержанию к профессиональной или региональной специфике
2. Проверить соответствия тестовых норм
20. Валидность как критерий оценки качества теста: виды непосредственной валидности
Валидность – комплексная характеристика методики (теста), включающая сведения об обл. исследуемых явлений и репрезентативности диагностич процедуры по отношению к ним.
Валидность (Анастази) — (пригодность) критерий оценки качества теста, который указывает, что тест измеряет и на сколько хорошо он это делает.
Важнейшая составляющая валидности – определение области изучаемых свойств – имеет принципиальное теоретическое и практическое значение при выборе методики исследования и интерпретации ее данных.
Непосредственная валидность: внешняя и внутренняя.
внеш валид-ть означает, что впечатление, кот создается у неспециалиста, при знакомстве со стимульным материалом и процедурой исследования (внеш стороной тестирования) соответствует объявленному содержанию.
Внешняя валидность находится в разных отношениях к подлинному психологическому содержанию теста. В одних случаях, при тестировании умственных способностей (интеллект), внеш валид-ть соответствует этому содержанию. При тестировании в личностных тестах внеш валид-ть помогает замаскировать подлинное содержание теста, испытуемый должен поверить в другое, мнимое, содержание теста, которое указано в инструкции. Тем самым предупреждается возникновение установки на выдачу фальсифицир ответов, в том числе соц нормативных ответов.
Внутр валидность ( содержательная валидность (имманентной)). Валидизация производится на основе применения внутр критериев, в кач-ве таковых выступают пр-ки указывающие в определении психич св-ва, кот не изменить с помощью теста. Наличие этих и только этих пр-ков устанавливается путем анализа всех осн компонентов теста (инструментария испытуемому, стимульный материал и др.), при этом не используются какие-либо сложные математико-статистические процедуры, а разработчики ограничены наблюдением за поведением испытуемого из выборки стандартизации, их интервью, а так же оценками экспертов, выполняющих данный тест, хорошо знающих теорию.