- •1.Определение психологического диагноза и его отличие от медицинского.
- •2. Уровни и виды психологического диагноза по л.С. Выготскому
- •4. Основные психодиагностические ситуации и задачи
- •5.Классификации психодиагностических средств.
- •7.Особенности стимульного материала и условий проведения проективных методик
- •8.Виды проективных методик
- •9. Диагностическая ценность проективных методик
- •10.Общая характеристика графических методов психодиагностики
- •11 Основные критерии диагностической оценки графических изображений
- •12. Особенности измерения в психодиагностическом обследовании: тест как измерительный эталон
- •13. Стандартизация теста. Понятие о норме теста.
- •14. Оценка типа распределения в процессе стандартизации теста
- •16 Стандартизация шкалы измерений
- •18.Наиболее распространённые стандартные шкалы измерений в психодиагностике
- •19. Технология создания и адаптации методик
- •2. Проверка устойчивости к перетестированию
- •4. Проверка или рестандартизация тестовых норм.
- •5. Специфичный этап для многомерных тестов - проверка воспроизводимости структуры отношений между шкалами.
- •20. Валидность как критерий оценки качества теста: виды непосредственной валидности
- •21. Валидность как критерий оценки качества теста: виды опосредованной валидности
- •23. Последовательность действия психолога при проверке надежности теста:
- •24Ретестовая надёжность как критерий оценки качества тестов:
- •25 Надёжность параллельных форм как критерий оценки качества тестов:
- •26 Достоверность как критерий оценки качества теста и способы предотвращения искажения результатов тестирования
- •27 Различия между стандартизированной и клинической диагностикой:
- •28 Составление психологического заключения по данным психодиагностического исследования:
- •29.Факторная стратегия исследования личности с помощью теста pf-16 Кеттелла. Описание личностных факторов 1 порядка
- •30. Форма с теста 16 pf р. Кеттелла: процедура, обработка
- •33 «Пиктограмма». Процедура исследования. Варианты методики по Леонтьеву и Занкову.
- •34. Hand-тест и его теоретический конструкт: процедура обследования и интерпретация данных.
- •35 Детские варианты теста р. Кеттелла (cpq)
- •38 Тест Векслера:теор конструкт теста, верб.И неверб. Интеллект, сведения о надежности теста
- •39Тест Векслера: стимматер, процедура тестирования
- •40. Прогрессивные матрицы Равена: общие сведения о назначении теста и теоретическом конструкте
- •42. Тест Амтхауэра: общие сведения о назначении и теор. Конструкте
- •43. Тест Амтхауэра: общие сведения о процедуре проведения, регистрации данных и их интерпретации.
- •44. Методы определения межполушарной организации психических процессов
- •45. Диагностика индивидуального стиля взаимодействия с помощью теста т. Лири
- •46 Диагностика креативности с помощью теста Гилфорда
- •47 Диагностика креативности с помощью теста Торренса
- •48. Методика рисуночных ассоциаций Розенцвейга: теоритический конструкт
- •50 Метод тат Мюррея /назначение теста, Теоретические основы
- •51.Метод тат Мюррея: процедура проведения и интерпретация данных
- •52. Детский вариант тематического апперцептивного теста сат
- •53.Метод Роршаха: назначение теста, теоретический конструкт и процедура проведения и интерпретации данных.
- •54. Тест «Рисунок семьи»
- •55. Тест «Домдеревочеловек»
- •56. Тест «Несуществующее животное»
- •57 ПсД с помощью 8-цветного набора теста Люшера: назначение теста и теор. Конструкт.
11 Основные критерии диагностической оценки графических изображений
Критерии рисунков адресуются к следующим характеристикам:
1. нажим на карандаш 2. особенности линий 3. размер рисунков 4. расположение рисунка на листе 5. тщательность и детализация 6. дополнительные особенности
1) – показатель психомоторного тонуса.
Слабый нажим, линия едва видна – астения; пассивность; иногда депрессивность/субдепрессивность (с 4 лет).Сильный, карандаш глубоко продавливает бумагу – ригидность; эмоциональное напряжение; импульсивность (с 4 лет).Сверхсильный, карандаш рвет бумагу – конфликтность; гиперактивность; агрессивность; пограничное/психотическое состояние. Варьирует – эмоциональная лабильность (с 4 лет).Колебания особо сильны – эмоциональная неустойчивость; острые состояния.
2) Штриховые– тревожность (в характере).
Множественные линии – тревога как состояние; стресс; импульсивность.
Эскизные линии – стремление контролировать тревогу.
Промахивающиеся линии – импульсивность; органическое поражение мозга; гиперактивность (с 5 лет).
Линии не доведенные до конца – астения; импульсивность.
Искажение формы линии (напр. голова треугольная) – органические поражения мозга; психические заболевания (с 5 лет).
3) Увеличенный (более 2/3 листа) – тревога; стресс; гиперактивность.Уменьшенный(менее 1/3 листа) – депрессия; низкая самооценка.Размер сильно варьирует – эмоциональная лабильность.
4) Смещен вверх, не в углу – повышение самооценки, возможно компенсаторно; стремление к высоким достижениям.
Смещен вниз – снижение самооценки.Смещен вбок – органическое поражение мозга (иногда).Выходит за край листа – импульсивная, острая тревога; пограничное, невротическое, психотическое состояние.
В углу листа – депрессия/субдепрессия.
5) Большое кол-во деталей–демонстративность; творческая направленность.
Высокая тщательность, много однотипных деталей – ригидность; тревожность; перфекционизм (иногда); эпитептоидная акцентуация;
Малое кол-во деталей – астения; отрицательное отношение к обследованию; интровертированность; депрессия/субдепрессия; шизоидная акцентуация; низкийур-нь умственного развития.
Небрежность – импульсивность; отрицательно отношение к обследованию.
12. Особенности измерения в психодиагностическом обследовании: тест как измерительный эталон
Психометрия – это область пс-гии (не обяз. относ.к ПД), кот.изуч-т теоретич.и практич.основы измерен. в психике. В сфере ПД, психометрия имеет специфич.задачи: технология созд-ия и адапт. мет-к, обеспеч. критериев кач-ваизмер. Знание основ психометрии даёт пс-гу необходимую критичность в понимании огранич-сти процедур, в понимании тех допущений, кот.заложены в тест самим разраб. при созд-ии мет-к.
Особ-стью ПД-х процедур, явл-ся их станд-сть, кот.предп-т срогорегламентир-ые условия проведения измер-ия и пред-т особые треб-ия к самим измерит-м ср-вам. Регламен-стьобеспеч.станд-цией процедуры проведения, инстр-ции к исп., стим-го материала и его предъявл, бланков, способов регистрации ответов. Особые треб.к измерит-м процедерамвыраж-ся в репрезент-сти, надёжн., валидн., достов-сти как крит.кач-ва теста.
Процесс измерения- это всегда сумма измерения изучаемого объекта или пр-сса с эталоном. В психологии чел. не может выступать Эталоннымсубектом. В психодиагностике эталоном выступает тест. Поэтому к тесту и его процедуре предъявляется определенные требования. Для того, чтобы тест был эталоном, он должен быть стандартизован. В словаре «тестирование»- м-д психологич. диагностики, использ.стандартиз. вопросы и зад., имеющие определенную шкалу значений. "Тест – стандартизованное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально психологических различий". Все определения содержат следующие общие моменты: во-1ых,тест – один из м-дов измерен.вПД наряду с такими, как проективные методы, стандартизованные самоотчеты, интервью, аппаратурные методы и др.; во-2ых,это метод измер.св-в л-ти и особенностей интеллекта; в-3их,это метод измер., кот.хар-ся высок. степ. объективности, надежн. и валидн. Этим треб д-н соответств. каждый тест.
Есть Разница м\у стандартным психологическим тестом и обычным набором заданий (в к\р), кот.тоже может служить источником ПД: необходимо знать, что такое стандартная тестовая процедура и в каких единицах, шкалах измеряются психические свойства чел.