Содержание образования

1. Обучение - процесс социально обусловленный., так как он вызван необхо­димостью общества в воспроизводстве человека как субъекта обществен­ных отношений.

Важнейшая социальная функция образования - создание личности, со­ответствующей социальным требованиям. "Строительным материалом об­разования является мировая культура - духовная и материальная, отража­ющая все богатством накопленного человечеством опыта" .

2.В настоящее время в отечественной дидактике наиболее признана кон­цепция И.Я. Лернера, который выделил следующие элементы содержания образования:

• знания;

• способы деятельности, установленные и выведенные в опыте:

• опыт творчества;

• эмоционально-ценностное отношение к изучаемым объектам и к ре­альной действительности.

Все это необходимо воспитать в человеке в процессе обучения.

Потребности общества - объективный фактор, который влияет на со­держание образования. Причина этого - социальная обусловленность про­цесса обучения.

3. В процессе обучения человеку в виде информации передаются отдель­ные части общественного опыта; какие именно - определяется содержани­ем образования.

Можно выделить следующие основные части общественного опыта, пе­редаваемого в процессе обучения обучаемым:

• опыт физического развития человека;

• опыт эстетического отношения к жизни;

• опыт трудовой и профессионачьной деятельности;

• опыт познавательной и научной деятельности;

• опыт нравственных отношений.

4. Соответственно основным частям общественного опыта выделяются ос­новные направления содержания воспитания и образования:

• физическое воспитание;

• эстетическое воспитание;

• трудовое воспитание;

• умственное воспитание;

• нравственное воспитание.

В каждом из этих направлений можно выделить следующие составные части, являющиеся "строительными блоками" личности человека:

• знания - понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять основные факты науки и теоретические обобщения;

• навыки - простые приемы деятельности;

• умения - это владение способами применения усваиваемых знаний на практике. Умения включают в себя и знания, и навыки;

• отношения - оценочные суждения;

• творческая деятельность - рождение новых идей, основанное на всех предыдущих составляющих направлений содержания образования.

5. К содержанию образования предъявляются жесткие требования:

• содержание образования должно быть направлено на формирование и развитие прежде всего гармоничной, всесторонне развитой личности;

• содержание образования должно строиться строго на научной основе;

• содержание образования по любому предмету должно соответствовать логике этого предмета, а также строиться на взаимосвязи между предметами;

• в содержании образования теория должна сочетаться с практикой;

• содержание образования должно соответствовать возрастным возмож­ностям учащихся.

Сущность и структура обучения

1.Часто обучение характеризуют как передачу информации от учителя к уче­ нику. Но обучение возможно только при встречной активности ученика в ответ на усилия, прилагаемые учителем для его обучения. Ведь если ученик не будет прилагать ответных усилий, знания у него не появятся. Таким образом, "обучение можно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знания и умения на основе его собственной активности" .

Учитель должен не просто давать знания ученику, но и стимулировать его активную учебную деятельность.

2. В обучении выделяют следующие структурные компоненты:

• целевой;

• потребностно-мотивационный;

• содержательный;

• операционно-деятельностный;

• эмоционально-волевой;

^ контрольно-регулировочный;

• оценочно-результативный.