- •Тема: Педагогика как наука
- •Тема: Личность как педагогическая проблема. Факторы развития личности. Возрастная периодизация в педагогике и ее учет в деятельности врача
- •1. Целевые задачи
- •2. Объекты изучения
- •3. Контрольные вопросы и проблемные задания по теме:
- •Тема: Педагогический процесс как система. Принципы педагогического процесса и их учет в деятельности врача
- •1.Целевые задачи:
- •2. Объекты изучения:
- •3. Контрольные вопросы и проблемные задания по теме:
- •Тема: Содержание образования и направления его развития
- •1.Целевые задачи
- •2. Объекты изучения
- •3. Контрольные вопросы и проблемные задания по теме:
- •Тема: Процесс обучения. Методы обучения и активизации познавательной деятельности студентов медицинского вуза
- •1.Целевые задачи
- •2. Объекты изучения
- •Тема: Сущность процесса воспитания, его принципы и методы
- •1. Целевые задачи
- •2. Объекты изучения
- •3. Контрольные вопросы и проблемные задания по теме:
- •Тема: Педагогический аспект профессиональной деятельности врача
- •1. Целевые задачи:
- •2. Основные понятия:
- •4. Контрольные вопросы и проблемные задания по теме:
Тема: Сущность процесса воспитания, его принципы и методы
Основные вопросы:
Сущность процесса воспитания. Цели воспитания. Научные подходы к воспитанию в педагогике.
Виды воспитания. Медицинское воспитание и его компоненты.
Принципы воспитания и их применение в деятельности врача.
Методы и средства воспитания. Самовоспитание и самообразование - ключевая основа компетентности врача.
1. Целевые задачи
Знать:
Сущность воспитания как многофакторного целенаправленного процесса формирования личности и его цели.
Структуру, функции и логику развития воспитательного процесса.
Виды воспитания. Роль воспитания в развитии и формировании личности современного человека.
Значение медицинского воспитания и его структурные компоненты (антиалкогольное, антиникотиновое, антитоксикоманное, антиспидовое, половое, сексуальное, физическое, гигиеническое, валеологическое, деонтологическое воспитание) и их роль в укреплении здоровья общества.
Принципы воспитания и основные требования к их применению на практике.
Методы и средства воспитания и основные требования к их применению на практике.
Методы и средства воспитания, самовоспитания и самообразования.
Иметь представления о современных концепциях воспитания.
Уметь:
Использовать понятия и категории процесса воспитания на практике.
Обеспечивать реализацию функций и принципов воспитания в профессиональной деятельности.
Организовывать и осуществлять на практике медицинское воспитание во всем многообразии его компонентов и общественной значимости.
Объяснять актуальность использования научных идей Я.А. Коменского, К. Ушинского, Н. Пирогова, В. Сухомлинского о нравственном, гражданском, патриотическом воспитании в условиях реформирования современного образования.
Применять методы воспитания и самовоспитания в работе над собой.
2. Объекты изучения
Основные понятия:
Воспитание - целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия педагога и воспитанников, направленный на создание благоприятных условий для развития его личности.
Цель воспитания - те заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в их личностном развитии, формирования которых стремятся достигнуть воспитывающие в процессе воспитательной работы.
Функции воспитания:
Аналитическая - изучение личности и социально-педагогической ситуации её развития.
Диагностическая - выявление реального уровня развития человека; установление причинно-следственных связей, детерминирующих формирование его личности.
Прогностическая - целеполагание - формирование ожидаемого результата и условий его достижения.
Проектировочная - разработка программы и плана, выбор способов деятельности, направленных на достижение цели.
Организаторская - формирование мотивации развития личности, просвещение, организация деятельности и общения (по В.И. Смирнову).
Содержание воспитания - система знаний, убеждений; навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть воспитанники в соответствии с поставленными целями и задачами.
Медицинское воспитание - вид воспитания, специфику которого выражает система его структурных компонентов, которыми являются антинаркоманное, антиалкогольное, антиникотиновое, антитоксикоманное, антиспидовое, половое, сексуальное, гигиеническое, валеологическое, деонтологическое воспитание.
Принципы воспитания - это общие сходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отражают специфику процесса воспитания, которыми руководствуются при решении воспитательных задач. К ним относятся:
Принцип общественной направленности воспитания: соответствия характера и содержания воспитания социальным потребностям, интересам страны и народа, гуманистическим нормам, социокультурным, национальным традициям и нормам.
Принцип единства воспитательных воздействий семьи, образовательных учреждений, коллектива, общественных организаций.
Принцип личностно-ориентированного подхода к воспитанию.
Принцип гуманистической направленности воспитания: гуманное отношение к личности воспитанника, уважение его прав и свобод; предъявление разумных и посильных требований.
Принцип опоры на положительное в человеке.
Принцип стимулирования активности личности, ее участия в социально-полезной и субъективно-значимой деятельности.
Принцип связи воспитания с жизнью, трудом и др (по И.П. Подласому).
Метод воспитания - совокупность специфических способов и приемов воспитательной работы, которые используются в процессе формирования личностных качеств для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания воспитуемых, для выработки навыков и привычек поведения, а также для его коррекции и совершенствования.
Средства воспитания - те конкретные мероприятия или формы воспитательной работы, виды деятельности учащихся, а также предметы, которые используют в процессе реализации того или иного метода.
Самовоспитание - деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями и убеждениями.
Приемы самовоспитания - это самообязательство (добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные качества).
Самоотчет - ретроспективный взгляд на пройденный в определенное время путь.
Самоконтроль - систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий.
Методы самовоспитания:
Самопознание (включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценку, самосравнение).
Самообладание (опирается на самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самопринуждение).
Самостимулирование (оно предполагает: самоутверждение, самоободрение, самонаказание, самоограничение).
Самообразование - система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленного на собственное развитие.
Самообучение - это процесс непосредственного получения человеческого опыта поколений благодаря собственным устремлениям и выбранным средствам.
Эмпатия - умение сопереживать, сочувствовать, ставить себя в положение другого человека.
Основные парадигмы современной зарубежной педагогики:
Традиционалистская или парадигма "знании": главная цель обучения и воспитания - дать человеку глубокие, прочные, разносторонние академические знания; "плохой" ученик - это незнающий ученик.
Технократическая: дать человеку те знания и навыки, которые практически будут полезны и необходимы в жизни и профессиональной деятельности человека, помогут правильно взаимодействовать с современной техникой.
Бихевиоральная поведенческая парадигма: главная цель сформировать правильные формы социального поведения людей, адекватного выполнения социальных ролей, соблюдения норм морали и поведения в обществе.
Гуманистическая: содействовать, помогать развитию способностей человека, развитию его личности, духовному росту, нравственности и самосовершенствованию, самореализации.
Теологическая парадигма: развитие религиозных чувств и нравственных основ человека.