- •Київський національний університет
- •Програма навчальної дисципліни
- •Змістовий модуль 1 Педагогіка вищої школи
- •Тема 1. Методологія педагогіки вищої школи (8 год.).
- •Лекція 1 Місце і роль педагогічної науки в системі соціально-економічного розвитку України. (2 год.).
- •Література
- •Тема 2. Предмет і завдання педагогіки вищої школи. Функції, структура вищої освіти в Україні. (8 год.). Лекція 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи. (2 год.).
- •Лекція 2. Моделі вищої освіти. Структура, функції вищої освіти в Україні. Модернізація системи вищої освіти в Україні і Європейський освітній процес (2 год.).
- •Література
- •Тема 3. Дидактика вищої школи. Процес навчання. Зміст освіти (8 год.).
- •Література
- •Тема 4. Форми, види, методи і засоби навчання у вищій школі (8 год.). Лекція 1. Форми навчання у вищій школі. Лекція як основна форма навчальних занять (2 год.).
- •Лекція 2. Види навчальних занять. Практична підготовка. Методи і засоби навчання. Особливості їх використання у вищій школі (2 год.).
- •Література
- •Тема 5. Система діагностики знань і умінь студентів у вищому навчальному закладі (8 год.). Лекція 1. Поняття діагностики, види контролю. Форми організації і методи контролю (2год.).
- •Лекція 2. Результати контролю навчально-педагогічної діяльності. Порядок оцінювання знань студентів при кредитно-модульній системі організації навчального процесу (2год.).
- •Література
- •Тема 6. Система організації виховної роботи у вищій школі (16 год.). Лекція 1. Системний підхід до виховання у вищому навчальному закладі (2 год.).
- •Лекція 2. Структура та зміст роботи куратора студентської академічної групи (2 год.).
- •Література
- •Лекція 3. Колектив академічної групи у системі виховання студентської молоді. Методика вивчення особистості студента та колективу. (2 год.).
- •Лекція 4. Студентське самоврядування у вищому навчальному закладі (2 год.).
- •Література
- •Лекція 2. Педагогічна майстерність викладача вищого навчального закладу, її зміст і шляхи формування (2 год.).
- •Література:
- •Література:
- •Типові завдання бліц-опитування
- •Ситуативний тест
- •Завдання модульної контрольної роботи
- •Рекомендована література:
- •Питання на залік
Змістовий модуль 1 Педагогіка вищої школи
Тема 1. Методологія педагогіки вищої школи (8 год.).
Лекція 1 Місце і роль педагогічної науки в системі соціально-економічного розвитку України. (2 год.).
Основні поняття:суспільство, освіта, суспільна практика, мораль, духовність, наука, галузі педагогіки, виховання, навчання, освіта, розвиток.
Зміст. Проблеми сучасного суспільства у сфері освіти. Освіта, як умова забезпечення суспільного і науково-технічного поступу. Чинники, що визначають рівень суспільно-економічного стану, рівень цивілізованості суспільства. Мораль і духовність в сучасному суспільстві. Передача знань, чи розвиток інтелекту запорука соціально-економічного поступу людства. Місце педагогіки в системі наук. Народна і наукова педагогіка. Структура педагогічної науки. Стан і тенденції розвитку педагогіки вищої школи. Основні постулати, на яких має ґрунтуватися освітня діяльність.
Завдання для самостійної роботи (2 год.).
Назвіть основні типи організаційної культурі людського суспільства.
Сутність знаннєвого і проектно-технологічного типу організаційної культури людства
Визначте суть поняття об’єкт, предмет науки. Яке з цих понять ширше? Обґрунтуйте Вашу позицію.
Сформулюйте основні завдання педагогіки вищої школи в сучасному суспільстві.
Визначте місце педагогіки вищої школи в структурі педагогічних наук.
Визначте основні підходи на яких ґрунтується організація освітньої діяльності.
Лекція 2. Методологія педагогіки вищої школи. Методи та етапи науково-педагогічного дослідження (2 год.).
Основні поняття:Методологія педагогіки, рівні методологічного знання в педагогіці вищої школи; системний, історичний, логічний, синергетичний, особистісний, діяльнісний, діалогічний, культурологічний, етнопедагогічний, технократичний, педоцентричний, дитиноцентричний, соцієтарний, аксіологічний, акмеологічний підходи, фундаментальні дослідження, прикладні дослідження, розробки, принципи організації науково-педагогічних досліджень, методи досліджень, класифікація методів дослідження, етапи дослідження.
Зміст: Методологія в педагогічній науці. Рівні методологічного знання: філософський, загальнонауковий, конкретнонауковий, технологічний.
Філософський рівень. Сутність ідеалізму, екзистенціалізму, неотомізму, неопозитивізму, прагматизму, діалектичного матеріалізму у вихованні. Гуманістична педагогіка.
Загальнонауковий рівень методології педагогіки: системний, логічний, історичний, синергетичний підходи.
Конкретнонауковий рівень методології. Особистісний, діяльнісний, діалогічний, культурологічний, етнопедагогічний, технократичний, педоцентричний, дитиноцентричний, соцієтарний, аксіологічний, акмеологічний підходи.
Технологічний рівень. Фундаментальні, прикладні дослідження, розробки. Методи педагогічних досліджень. Теоретичні методи (аналіз, синтез, порівняння, індукція, дедукція, абстрагування та ін.); власне педагогічні методи (педагогічне спостереження, педагогічний експеримент, педагогічний консиліум, педагогічна експедиція); соціально-психологічні методи (анкетування, інтерв’ю, рейтинг, соціометрія, тестування, тренінг); математичні методи (ранжування, шкалування, кореляція, регресія). Етапи науково-педагогічного дослідження.
Завдання для самостійної роботи (2 год.)
Що вивчає методологія?
Визначте і схарактеризуйте рівні методологічного знання.
Назвіть основні філософські вчення, що виступають методологією людинознавчих наук.
Проаналізуйте різноманітні наукові підходи до педагогічних досліджень, знайдіть спільне і відмінне в них.
Назвіть основні моделі підготовки спеціалістів у відповідності із соціальним замовленням.
Дайте класифікацію методів науково-педагогічного дослідження.
Визначте функції кожної групи методів педагогічних досліджень.
Назвіть види науково-педагогічного експерименту.
Назвіть види педагогічного спостереження, їх ознаки і вимоги до них.
Проаналізуйте кілька психолого-педагогічних тестів (на вибір) щодо дотримання їх укладачами загальних вимог до тестів.
Проаналізуйте один з авторефератів кандидатської дисертації з педагогіки щодо дотримання його автором структури науково-педагогічного дослідження.