Психологические исследования в странах Запада

Сандра Бэм (1974)

Идея о существовании трёх типов людей с различной гендерной идентичностью:

- с преобладанием феминных х-к

- с преобладанием мускулинных характеристик

- андрогинных – баланс и м и ж х-к

Нэнси Ходоров (США)

- Мать призвана подготовить м и д к их гендерным ролям в обществе и экономике

- девочку готовят к миру материнства и семьи, м ориентируют на внешний мир

Мальчик становится мужчиной и женщину

Вывод: призвать отцов к воспитанию детей

Советская наука

Ананьев, Кон, Каган, Коломинский исследовали психологию пола.

С 1990 г период бурного развития гендерной психологии

- психология пол. И гендерных различий

- психология Ж и М

- психология гендерных отношений

- гендерная социализация

Внедрение результатов в практику обучения и воспитания. Появляется гендерная педагогика.

Этапы:

1. (феодальное общество) – поляризация М и Ж социальных ролей:

Ж – воспит готовности к материнству, супружеству, дом обучение и воспит.

М – воспит готовности к соц. деят., доминированию в семье

2. Поиски путей гармонизации полоролевых отношений

Путём формирования М и Ж ролей в обществе

Джон Локк – воспитание джентельмена

1764 открыт институт благородных девиц В России

Белинский, Чернышевсвкий, Герцен

3. 18 -19 в

Дуализм в положении женщин в обществе:

- усиление эксплуатации Ж труда

- воспевание прекрасной дамы

Ушинский: в процессе обучения необходимо учитывать пол ребёнка

- усиление борьмы за права женщин в Европеи Америке

- деят К Цеткен и Р Люксембург

4. – в России после революции введено совместное обучение, равные права М и Ж

Макаренко, Сухомлинский: учёт особенностей разного пола

Начало 21 в

- нарушение привычного гендерного порядка, взаимопроникновение гендерных ролей

- сексуализация детей

- гендерная революция

- развитие гендерных исследований

5. – возникновение гендерной педагогики и форм её задач:

- разработка теор основ гендерной п-ки, концепций генд образования детей с учётом генд различий

- создание условий для генд с-ции, овладения детьми моделями полоролевого поведения, адекватного возрасту

- подготовка к выполнению гендерных ролей

В социально-гуманит науках с 1990 гг. формируется гендерный подход.

Гендерный подход – подход, согласно которому все аспекты социальности и культуры имеют гендерные измерения.

Предпосылки возникновения гендерного подхода:

1. Эгалитаризм – равноправие в политике

2. Необходимость переосмысления места и роли женщины в разных сферах общественной жизни.

3. Ломка традиционной системы стратификации (каждый уже не занимал определённое место)

4. Ослабление поляризация женской и мужской соц. роли

5. Традиционное гендерное разделение труда потеряло нормативность

6. Изменяются культурные стереотипы мужественности и женственности – становятся менее жёсткими и полярными, гендерные х-ки брачносемейных отношений, брачно семейный статус М и Ж.

7. Соц. ситуация развития ребёнка переоринтировалась с фиксированной гендерной модели на смешанную модель – унисекс (скрытие пол различий в одежде, формах поведения, речи), инверсионная (перевёрнутая, мускулиная модель х-на для девочек и наоборот).

Цель гендерного подхода в образовании: изменение традиционных культурных ограничений развития потенциала личности в зависимости от пола, а также осмысление и создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей д и м в процессе пед. взаимодействия.

Задачи:

1. Выявить пед. аспекты процесса гендерной с-ции д и м как субъектов школьного воспитания.

2. Проанализировать роль школы как соц. института в гендерной с-ции подрастающего поколения

3. Обосновать закономерности и методики пед. влияния педагога на гендерную с-цию личности обучающихся

Гендерный подход в воспитании:

Цель: создание условий для воспитания подрастающего поколения, в которых «развитие и духовно-ценностная ориентация будут способствовать проявлению и позитивному становлению индивидуальных маскулиных, феминных и андрогенных черт» - Мудрик

Сущность: индивидуальный подход к форм. подрастающего поколения и проявлению у ребёнка гендерной идентичности. Гендерная идентичность не единообразна, одинаковой для всех мужчин и женщин в рамках своего пола, признаётся множественность, индивидуальность гендерных различий.

Соц политика РБ:

1. Создание гендерной модели симметричного и равновесного включения М и Ж во все сферы общественной жизни.

2. Всесторонний учёт интересов обоих социально-половых групп общества.

3. Гендерное воспитание подрастающего поколение

4. Генд. образование педагогов и родителей

Соц ситуация РБ:

1. Изменение содержания муж и жен ролей

2. Изменение гендерных стереотипов

3. Изменение семейных и профессиональных ролей

4. Декларируется правовое и политическое равенство полов, но существует мужская модель мира – х-ся мужчины во главе всех государственных институтов.

5. Повышение роли женщины в обществе

6. Присутствие инверсионной модели

7. Кризис семьи во взаимоотношений между М и Ж

Основные составляющие воспитания в Концепции непрерывного воспитания:

1. Гендерное воспитание – направлено на форм у обучающихся представлений о роли и жизненном предназначении М и Ж в современном обществе.

2. В главе «Воспит семейно быт» - гендерное воспитание состоит в целенаправленном создании условий способствующих идентификации личности как представителя определённого пола, закреплению гендерных ролей, воспроизводству соц. опыта, формирование гендерной культуры личности.

3. Содержание воспитательной работы по формированию генд к-ры личности заключается в создании у обучающихся представлений о формировании понимания, принятия и готовности к исполнению своей генд роли, ценностного отношения к своей половой пренадлежности, браку, материнству отцовству не дискриминационного отношению представителей обоих полов, стремлению к достижению взаимопонимания во взаимоотношниях.

4. 79 пункт условия воспит генд к-ры личности

- интеграция усилий семьи, педагогов и др заинтересованных в формированию

- повышение гендерной культуры педагогов и родителей, создание возможностей для наблюдения гендерных ролей в повседневной жизни обучающимися из неполных семей сиротами.

5. 80 пунк 7 главы

Учёт возрастных особенностей в процессе форм личности.

Создаётся гендерно типичная воспитательная среда посредством – выбор одежды, игрушек, литературы.

Воспитание на первой ступени общего среднего образования.

Осознание базовых признаков и соц норм мужественности и женственности.

Представление ролевых моделей своего пола. Поощрение стремление детей быть лучшим мальчиком или девочек.

Воспитание на второй ступени общего среднего образования

Организация интенсивного гендерного познания. Освоение и реализации гендерных ролей.

Воспитание на 3 ступени общего среднего образования

Выстраивание собственного гендерного профиля личности. Критическое отношение к генд стереотипа и проявлениям дискриминации по пол признакам. Поощрение стремления к взаимопониманию представителей обоих полов.

Далее

Формирование ценностного отношения к любви, браку, рождению детей.

Гендерная идентификация в целом окончена.

Предпоссылки для активного изучения гендера:

- массовые феминистские движения

- «сексуальная революция» 1960 гг.

- борьба женщин за свои права 1980-90 гг

Способствовало гендерным исследованиям с 1960 гг.

Междисциплинарные изыскания, связанные с изучением гендерных отношений, различий и сходства разного пола, гендерной истории и др.

Задачи генд исследований:

1. Развитие знаний о маскулиности и феминности

2. Форм у чел генд идентичности, её влияние на самореализацию личности

3. Переход от исследования Ж и М к исследованию пола и сексуальности как соц. категорий.

Развивается гендерология (к. 20 в.) - междисциплинарная сфера исследования о чел. как представителе М или Ж пола.

Включает:

1. Гендерная лингвистика – исследует влияние пола на коммуникацию, способы проявления гендера как социокульт. конструктора в речи индивида и языке в целом.

2. Гендерная социология – проводит анализ соц. стратификации общества по признаку пола на микро-, мезо-, макроуровнях.

Объект – ист. Сложившееся неравноправные взаимоотношения М и Ж

Предмет – гендерное неравенство

3. Гендерная психология – изучает психологию гендерных различий и х-ки гендерной идентичности личности.

Предмет – особенности психики

4. Гендерная педагогика – наука о гендерном воспитании.

- половое воспитание – выработка качеств личности, определяющих отношения с представителями противоположного пола.

- полоролевое (гендерное) воспитание – полноценное развитие личности М и Ж, формирование половых ролей, воспитание чел в соответствии с гендерной ролью.

Источники развития гендерной п-ки: гендерная психология, социология гендера, народная п-ка, пед. практика.

Исследования за рубежом:

Швеция, Гертруд Острем «Элементарное пособие по использованию комплексного гендерного анализа»