- •Рабочая тетрадь
- •Культура речи. Основные аспекты культуры речи
- •Нормативный аспект русского языка
- •Орфоэпические и акцентологические нормы
- •Текст 1
- •Текст 2
- •Текст 3
- •Лексические нормы
- •1. Подберите русский эквивалент для следующих слов.
- •2.5 Орфографические и пунктуационные нормы Зло во благо или благо во зло?
- •Коммуникативные качества речи
- •1. Заполните таблицу. Что такое коммуникативные качества речи? Приведите примеры речевых ошибок, связанных с нарушением требований точности, богатства, выразительности, правильности и т. П. Речи.
- •Общение, его виды. Принципы и законы общения
- •1. Соотнесите следующие высказывания и ситуации с законами общения.
- •Функциональные стили языка
- •1. Прочитайте тексты и скажите, к какому функциональному стилю относится каждый из них. Назовите признаки, которые позволили Вам определить стиль текста.
- •Публичное выступление
- •1. Прочитайте названия выступлений. Объясните, почему одни из них являются удачными, а другие неудачными
- •2. Конкретизируйте (расширьте) фразу.
- •3. Преобразуйте в единицы разговорного стиля приводимые ниже слова и выражения.
- •4. Упростите фразу синтаксически и лексически, разбив ее на несколько
- •5. Постройте свое выступление на анафоре.
- •6. Постройте свое выступление на эпифоре.
- •7. Используйте градацию.
- •9. Прочитайте концовки выступлений. Какие из них правильные, какие неправильные?
- •10. Закончите свое выступление обращением к слушателям. Что можно им пожелать или посоветовать, используя данные ниже факты?
- •11. Закончите свое выступление благодарностью за внимание. Обязательно словесно расширьте выражение благодарности, используя приведенные ниже факты.
- •12. Сформулируйте тезис для выступления на тему, выбранную из предложенных
- •13. Подберите три-четыре аргумента к следующим тезисам.
- •14. Используйте прием опережающего обсуждения возражений в аргументации следующих тезисов (приведите аргументы, лучше несколько).
- •15. Игра ≪с одной стороны, с другой стороны≫. Необходимо ответить, частично согласившись и частично возразив против данного тезиса, приведя аргументы ≪за≫ и ≪против≫.
- •16. Игра ≪а это как сказать...≫. Отвечайте на приводимые ниже утверждения ≪а это как сказать...≫ и приводите свои аргументы, опровергающие данные утверждения.
- •17. Игра ≪Полемика≫. Двое участников по очереди приводят аргументы к противоположным тезисам, побеждает тот, у кого оказывается больше аргументов.
- •18. Прочитайте речь Стива Джобса перед выпускниками Стэнфордского университета. Определите ее композиционные особенности.
- •19. Прочитайте тексты и упростите их, подготовив для устного выступления. Измените их в соответствии с требованиями к устному выступлению —
- •20. Прокомментируйте ответы на провокационные вопросы.
- •Вопросы к зачету
20. Прокомментируйте ответы на провокационные вопросы.
На самом деле все не так просто, как вы думаете
Что вы имеете в виду? Мне бы очень хотелось ответить на ваш вопрос, но мне он пока не совсем ясен.
Я думаю, что в этом случаю лекарство окажется хуже самой болезни.
Я пока не готов ответить конкретно на заданный вопрос.
Давайте лучше не будем спешить с выводами.
Эта тактика вряд ли принесет нам успех.
Нам стоит рассмотреть альтернативный вариант.
Что вы хотите этим сказать?
У моего оппонента просто какой-то избирательный слух!
Пока еще рано давать исчерпывающий ответ на этот вопрос.
Я только что выслушал возражения товарища Семенова. Что я могу сказать? У меня просто нет слов!
Я просто не знаю, что сказать. Я не могу себе позволить отвечать на таком же уровне.
Но ведь существует и другой способ решения этой проблемы!
По-видимому, вы меня просто не поняли. Ведь я говорил совсем о другом, а именно….
Давайте не будем суетиться!
Разрешите оставить этот вопрос открытым.
Я и сам бы хотел знать однозначный ответ на такой сложный вопрос!
Ответ на такой сложный вопрос не может быть однозначным.
Домашнее задание
Заполните каждый пропуск одним подходящим словом.
Должен вам___________, что если бы меня спросили: «Боишься ли ты _________ в публичном выступлении?», то я, не задумываясь, ответил бы «Конечно! И не __________ в публичном выступлении. Я теряюсь, когда мне ___________ неожиданно говорить в незнакомой аудитории, ____________ неприятное чувство под ложечкой, захлдя в кабинет к любому начальнику, и _______сильно краснею, если молоденькая женщина спашивает у меня на улице : «Который_________» ____________, при этом мне чуть ли не ежедневно приходится выступать в ____________ аудитории, ____________по чужим кабинетам и …, хотел соврать, ________не буду: молоденькие женщины интересуются моими часами ________ реже, в этом смысле поводов для волнения стало меньше (хотя, быть может, просто пора _______ часы?) .
Я анализировал свой страх и причины подобной ________у других и пришел к следующему _________выводу. Бояться все! Некоторые __________привыкают бояться, что перестают этот страх замечать. Единственное уточнение – для_________ боязнь публики не выходит за рамки обыкновенного волнения, а для кого-то это настоящий, парализующий чувства и ________, страх.
Как победить его, как _____ навсегда само воспоминание о нем? Думаю, что ______ от волнения не удастся. Это естественная реакция на стрессовую________. Но вот не дать волнению _______ в страх и даже заставить волнение «работать» на себя не только возможно, но и необходимо (И Родченко).
Исследовательская лаборатория
Подготовьте сообщение.
1. «Ораторский страх» и пути его преодоления.
2. Оратор и аудитория.
3.. Средства выразительности в публичном выступлении.
4. Искусство спора, дискуссии, полемики.
5. Нечестные приемы в поведении полемистов. Позволительные и непозволительные уловки в споре.
Творческая лаборатория
Прочитайте фрагмент текста. Дайте письменный аргументированный ответ на вопрос, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.
Образование … Это слово имеет великое множество определений. Существует мнение, что образование – погружение человека в прошлое, настоящее, будущее культуры. Прошлое – это те основы, нравственные ценности, уклад жизни, которые постепенно складывались в течение многих веков у того или иного народа, нации. Настоящее – это та реальность, которая окружает человека и создаётся им на протяжении его собственной жизни. Будущее – это надежды, выраженные разными способами. В основании их надежд – образцы культуры. Каждый момент жизни человека, начиная с младенчества, - момент освоения им культуры. И этот момент должен быть красив; как метко говорят скульпторы, «он не может быть безобразным, но не может быть и без образа». Может быть, в само слово «образование» и заложили это представление: способность осознать мир через образы, которые создаёт сам человек. Образ отношений, образ предметно-материального мира, другими словами, образ Я плюс образ Мира и моих способов взаимодействия с этим миром. Каков должен быть объём тех знаний, которые нужны человеку, чтобы считать себя образованным? Каждый решает для себя. Но мне кажется, очень точно об этом сказал психолог Лэндрет: « Образование – это то, что остаётся, когда всё выученное забывается».
( По С. Кокориной)
А). Напишите предложение, в котором автор выражает свою позицию наиболее полно.
Б). Ответьте на вопрос, каков должен быть объём тех знаний, которые нужны человеку, чтобы считать себя образованным?
____________________________________________________________________________
Вопросы для самоконтроля:
Перечислите условия эффективности публичной речи.
Назовите основные понятия риторики.
Перечислите способы привлечения внимания, доказательства и опровержения. Укажите основные виды аргументов.
Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления. Требования к публичному выступлению.
Укажите особенности информирующей (информативной) речи. Какие средства активизации внимания слушателей должен использовать оратор в процессе публичного выступления информирующего характера.
Укажите особенности аргументирующей речи. Перечислите задачи оратора, решаемые в процессе подготовки аргументирующей речи.
Умение отвечать на вопросы. Виды вопросов и ответов.