- •1. Примерная программа учебной дисциплины
- •3. Контрольно-измерительные материалы
- •Iх – х1 вв.
- •Хii – хiii вв.
- •Хiv-хvi вв.
- •Хvii – хviii вв.
- •XIX век
- •XX – начало XXI вв.
- •Сведения об обеспеченности дисциплин учебной литературой
- •Методические указания по изучению дисциплины для студентов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 1. Социально-экономическое развитие России XVII в. (4 часа)
- •Тема 2. Политическое развитие России при первых Романовых (2 часа)
- •Тема 3. Народные движения середины - второй половины XVII в. (4 часа)
- •Тема 4. Государство и Русская Православная церковь во второй половине XVII в. (4 часа)
- •Тема 5. Внешняя политика в России в XVII в. (4 часа)
- •Тема 6. Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762 гг.) (12 часов)
- •Тема 7. Новая экономическая политика в условиях послевоенного кризиса. Образование ссср. ( 10 часов)
- •Тема 10. Внутренняя и внешняя политика ссср в 1985-1991 гг. (13 часов) План:
- •Тематика рефератов, докладов и сообщений
Сведения об обеспеченности дисциплин учебной литературой
Основная литература:
1. История России: Учебник для студ. вузов. А.С.Орлов, Н.Г.Георгиева, Т.А.Сивохина. МГУ им. М.В.Ломоносова. – 3-е изд., перераб. и доп. М., 2007.
2. История России с древнейших времен до конца XVIIвека/ А.П.Новосельцев, А.Н.Сахаров, В.И.Буганов, В.Д.Назаров: Отв. ред. А.Н.Сахаров. М., 2007.
3. История России: Учебник для студ. вузов. Ш.М.Мунчаев, В.М.Устинов. Изд. 4-е перераб. и доп. М., 2009.
Дополнительная литература:
Екатерина II. Наказ. - М.: Мысль, 2009. - 69с.
Иван IVГрозный. Послания. - М.: Мысль, 2009. – 78 с.
Ключевский В.О. Русская история. Полный курс лекций в трех книгах. – М.: Мысль, 1996.
Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России: Учебник для вузов. – 3-е изд., изм. и доп. – М.: Издательство НОРМА, 2008. – 768 с.
Российское законодательство X-XXвв. в 9 т. М.: Мысль, 1991.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http// www.referatov.net/
http// referat.kulichki.net/
http// abc.ocu.ru/
http// www.km.ru/
Методические рекомендации ПО ПРЕПОДАВАНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования определяет следующие задачи лекций: познавательно-обучающую, развивающую, ориентирующе-направляющую, активизирующую, воспитательную и организующую. Они и детерминируют адекватные им функции лекций.
Суть познавательно-обучающей функции состоит в передаче студентам знаний, необходимых для достижения ими образовательного ценза, определенного Госстандартом. Они должны вооружать обучающихся методами познания действительности, качественного и эффективного осуществления своей будущей деятельности. Имея в виду, что образование, получение знаний - процесс постоянный, непрерывный (не только в студенческие годы, но и после окончания вуза), важно учить студента учиться.
Развивающая функция выражается в формировании у студентов творческого, научно - доказательного мышления, в повышении уровня их интеллекта, способностей, деловых качеств, которыми должен обладать высококвалифицированный специалист. Слагаемыми этой функции выступают социальное, культурное, моральное, правовое, духовное и физическое развитие. Педагогике известно: если преподаватель мыслит логично, убедительно, смело, четко, излагает учебный материал интересно, эрудированно, то и студенты с увлечением относятся к данному предмету.
Ориентирующе-направляющая функция заключается в определении рамок и форм более глубокого изучения той или иной темы, а также в нацеливании студентов на усвоение ими требований и содержания квалификационной характеристики выпускника-юриста.
Активизирующая функция предполагает такое содержание и освещение материала, которое вызывает у слушателей интерес к теме, притягивает, оказывает на них заражающее и внушающее влияние, побуждающее у них активность на учебных занятиях. Это достигается тогда, когда лектор умеет говорить профессионально, свободно, вдохновенно, убежденно, ярко, живым языком. Простая передача учебной, научной информации, т.е. без использования приемов активизации, не достигает ни одной из названных целей лекций.
Воспитательная функция тесно связана со всеми иными функциями и означает направленность и способность лекций на привитие студентам высокой образованности, культуры, безупречных моральных качеств и цивилизованной гражданской позиции. Выпускник не специалист, если он обладает только профессиональными знаниями и умениями, но не образован, не воспитан, духовно и интеллектуально не развит.
Воспитательный аспект лекций, как и других учебных занятий, имеет емкое содержание: во-первых, это касается студента как гражданина своего государства, представителя современного общества и носителя общечеловеческих ценностей: социальных, мировоззренческих, патриотических, гуманных, поведенческих, этических, правовых и т.п.; во-вторых, имеет прямое отношение к привитию студентам высокого профессионального правосознания и культуры.
Все функции лекций взаимосвязаны, взаимообусловлены и взаимодействуют подобно педагогическому принципу: «Нельзя учить, не воспитывая в то же время, и нельзя воспитывать, не обучая».
Таким образом, лекции- это ведущая форма обучения, необходимая для приобщения человека к знаниям, нужным для качественного и эффективного осуществления профессиональной деятельности, а равно для воспитания высокого профессионального сознания и культуры.