книги2 / 437

4.Бакулина, А. С. Пленники всемирной сети, компьютерная зависимость у детей и молодежи и социальные инновации в области ее профилактики / А. С. Бакулина // Социально–психологические аспекты практики социальной работы : [сб. науч. ст.] / [Л.Ю. Овчаренко, А. М. Ткаченко ; ред.–сост. Т. Н. Дорошенко] ; Департамент образования г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы «Моск. гор. пед. ун–т» (ГАО ВО МГПУ), Ин–т психологии, социологии и соц. отношений, РГСУ, Фил. в г. Люберцы. – М., 2016. – С. 208–219.;

5.Данелян, В. Р. Интернет–зависимость – проблема современного общества и подрастающего поколения / В. Р. Данелян, Э. И. Медведь // Образование и наука в современных условиях :

и[идр.]// Гарантии прав ребенка – безопасность детства : сб. науч. тр. / Департамент образования г.Москвы, Гос. автономное образовательное учреждение высшего образования г. Москвы «Моск. гор. пед. ун–т»(ГАОУ ВО МГПУ), Юрид. ин –т ; [авт. : П. К.Аборонова, М.А.Балашова, Е.Ф.Башкирёв,

А.В.Ростокинский, Е.Н.Савинкова, О.В.Сиваков, М.В.Токмовцева, М.К.Топоркова, М.В. Яровая и др. ; отв. ред. : О.В. Ефимова, А.В. Звонарев].– М., 2018. – С.61–65.

7.Жарикова, Т. П. Психологические особенности ресурсного подхода к психолого–педагогической профилактике факторов риска аддиктивного поведения в подростковом возрасте : автореф. дис. ...

канд. психол. наук : 19.00.07 : защита 24.11.11 / Т. П. Жарикова ; науч. рук. И. Н. Чаус ; Самар. фил. ГОУ ВПО г. Москвы «Моск. гор. пед. унт». – Самара, 2011. – 22 с. : ил. – На правах рукописи. –

Библиогр. в конце кн.

8. Егоров, А. Ю. Особенности личности подростков с интернет–зависимостью / А. Ю. Егоров, Н. А. Кузнецова, Е. А. Петрова // Вопросы психического здоровья детей и подростков. – 2005. –

Т. 5, № 2. – С. 20–27.

9.Малыгин, В. Л. Интернет–зависимое поведение у подростков. Клиника, диагностика, профилактика / В. Л. Малыгин, А. Б. Искандирова, Е. А. Смирнова, Н. С. Хомерики. – М. : Арсенал образования, 2010. – 136 с.

10.Кулаков, С. А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков : индивид.

консультирование и психотерапия в профилактике наркомании у подростков : учеб.–метод. Пособие / С. А. Кулаков. – М. ; СПб. : Фолиум, 1998. – 70 с. – (Психодиагностика: психологу, врачу, педагогу ; Вып. 2). – Библиогр. в конце бр. – ISBN 5– 900536–27–0.

(пед., психол. и медико–биол. аспекты) : материалы первой открыт. Рос. науч. конф. (29– 30 нояб. 2012 г.) : [в ... т.] / Рос. гумнит. науч. фонд РАО, Админ. Смоленск. обл., Админ.

92

г. Смоленска, НОУ ВПО Смоленск. гуманит. ун–т, Смоленск. гос. училище олимп. резерва ; [под общ. ред. В.П. Губы]. – Смоленск, 2012. – Т. 1. – С. 335–339.

12.Дрепа, М. И. Психологическая профилактика Интернет–зависимости у студентов : Автореф . дис. … к. психол. н. 19.00.07 Педагогическая психология / М. И. Дрепа. – Пятигорск : Пятигорский государственный лингвистический университет, 2010. – 28 с.

13.Розумань, И. В. Профилактика рисков и угроз современной интернет–среды / И. В. Розумань, И. Р. Воротилин // Гарантии прав ребенка – безопасность детства : сб. науч. тр. / Департамент

М. В. Токмовцева, М. К. Топоркова, М. В. Яровая и др. ; отв. ред. : О. В. Ефимова, А. В. Звонарев]. – М., 2018. – С. 158–162.

14.Сиберг, Дэниел. Цифровая диета: Как победить зависимость от гаджетов и технологий [Электронный ресурс] / Д. Сиберг. – М. : Альпина Паблишер, 2019. – Добавлено: 10.01.2020. – Проверено: 27.12.2019. – Режим доступа: ЭБС IPRBooks по паролю.

15.Симатова, О. Б. Превенция аддиктивного поведения подростков в образовательном пространстве школы : учеб. пособие / М–во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «Забайкал. гос. ун–т» ; О. Б. Симатова. – Чита : ЗабГУ, 2018. – 222 с. : ил., табл. – Глоссарий: с. 193–200. – Библиогр.: с. 201–204. – Прил.: с. 205–222. – ISBN 978–5–9293–2080– 4.

16.Скорова, Т. С. Профилактика аддиктивного поведения подростков через включение их в коллективно–творческую деятельность / Т. С. Скорова ; науч. рук. И. Р. Сорокина // Актуальные проблемы личности, образования и общества в контексте социально–гуманитарных наук : тез. I Междунар. студен. науч.–практ. конф, 22 фев. 2018 г. / [сост. Т.Ю. Морозова]. – М., 2018. – С. 527–

531.

17.Романова, Е. С. Особенности использования видеоигр и социальных сетей молодыми людьми / Е. С. Романова, С. Б. Шубин // Системная психология и социология. – 2017. – № 3 (23) . – С. 48–55 Романова Евгения Сергеевна. Особенности использования видеоигр и социальных сетей молодыми людьми / Е.С. Романова, С.Б. Шубин // Системная психология и социология. – 2017. – № 3 (23) . –

С. 48–55.

18. Профилактика зависимого поведения обучающихся [Электронный ресурс] / под ред. В. А. Горбатюк, О .С. Поповой. – Минск : РИПО, 2018. – Добавлено: 10.10.2019. – Проверено: 27.12.2019. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю.

19.Старшенбаум, Г. В. Аддиктология: психология и психотерапия зависимостей [Электронный ресурс] / Г. В. Старшенбаум. – М. : Когито–Центр, 2006. – Добавлено: 16.10.2019. – Режим доступа: ЭБС Национальная электронная библиотека : электронный читальный зал ФБ МГПУ. – Проверено:

27.12.2019.

93

Vasyuk A. А.

Organization of preventive and correctional work with internet–dependent adolescents

The article focuses on the relevance of psychological and pedagogical work on the prevention of addictive behavior of adolescents characterized by Internet addiction, shows the stages of correctional work, forms, methods and technologies for the prevention of psychosocial work with adolescents. Preference is given to monitoring, psychodiagnostics, discussions; involvement in alternative computer activities, modeling of life situations; business games, psychological counseling, socio–psychological training, auto-training, etc.

Key words: addictions; Internet addiction; prevention; correction; emotional and behavioral disorders.

УДК 37.018.26

Гадельшина Ольга Ивановна,

преподаватель ГАПОУ СО «ЕЭТК» г. Екатеринбург gaoliv@mail.ru

Социальные субъекты учебного процесса и их взаимодействие

В статье рассматриваются разнообразные факторы, влияющие на взаимодействие семьи и учебного заведения, формы сотрудничества педагогов-кураторов и родителей как одно из условий для самоопределения и социализации обучающихся. Предлагаются различные формы сотрудничества педагогов-кураторов и родителей. Подчеркивается, что на основе закона «Об образовании в РФ» требуется создание условий для формирования социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Ключевые слова: воспитание, субъекты учебно-воспитательного процесса, педагоги-кураторы, родители, обучающиеся, родительские собрания.

Согласно ФЗ «Об образовании в РФ» воспитание – это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде [1, ст.2, п.2].

94

Исходя из этого определения, можно выделить 5 основных субъектов учебно-воспитательного процесса в любом образовательном учреждении, в том числе и в колледже (Рис. 1).

Субъекты учебно-воспитательного процесса

На процессы, происходящие в настоящее время в образовании, влияет большое количество разнообразных факторов, в их числе и взаимоотношения между вышеперечисленными субъектами. Каждый конкретный субъект определяется через отношение к другому [4. с. 125]: государство и общество, педагог и обучающийся, педагог и семья...

В сложных современных условиях вопрос взаимодействия семьи и учебного заведения весьма актуален. Семья – малая социальная группа, основанная на брачном союзе и кровном родстве, члены которой связаны отношениями взаимопомощи и взаимной моральной ответственности [2. с. 371]. Именно семья является той средой, в которой закладываются основные качества личности обучающегося [5. с. 236]. Только при условии партнерских отношений между педагогами и родителями можно успешно решать проблему комплексного развития подростка.

Работа по вовлечению и повышению уровня педагогической культуры родителей, согласно В. П. Дубровой, может быть основана на принципах:

–совместная деятельность учебного заведения и родителей;

–сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием

родителей;

–содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания подростков;

–педагогическое внимание, требовательность и уважение к родителям;

–поддержка и индивидуальный подход к развитию педагогической культуры каждого из

родителей;

–опора на положительный опыт семейного воспитания [3. с. 15].

педагогической компетенции родителей имеются такие просветительские технологии как:

–информационные – лектории, доклады, собрания, конференции;

95

– личностно-ориентированные – психолого-педагогические консультации и практикумы, диспуты и дискуссии, деловые игры [10. с. 227].

В Екатеринбургском экономико-технологическом колледже существуют различные формы сотрудничества педагогов-кураторов и родителей, а именно: индивидуальные и тематические консультации, родительские собрания, дни творчества студентов, открытые уроки и внеклассные мероприятия, помощь в организации и проведении внеклассных дел, шефская помощь, участие родителей в работе совета колледжа, участие в родительском комитете учебной группы. Такая работа позволяет приблизить родителей к совместной деятельности, что является необходимым условием успешности воспитания [7, с.6].

Интересной и достаточно новой формой работы с родителями являются родительские собрания в онлайн-режиме. Так в учебных группах первых курсов проводятся совместные со студентами (подростки 15–16 лет) собрания в онлайн-режиме о безопасности пешехода. Красочные презентации содержат интересную иллюстрированную информацию: кто такой пешеход, кто такие дорожные рабочие, для чего служат дорожные знаки и зачем соблюдать правила поведения на дорогах и улицах. Более того, подробная информация о штрафах за нарушения Правил дорожного движения пешеходами послужит предостережением родителям и студентам, не соблюдающим дорожную дисциплину.

Студентам даются рекомендации, как обезопасить себя в дорожно-уличных потоках, и домашнее задание – составить Карту движения студента «дом–колледж–дом». Необходимо отметить, что данное задание, как правило, выполняется студентами совместно с родителями. Такие мероприятия способствуют воспитанию культуры безопасного поведения на улицах и дорогах.

Таким образом, родительские собрания являются одной из основных универсальных форм пропаганды психолого-педагогических знаний и одновременно формой взаимодействия колледжа с семьями обучающихся. Родительские собрания выступают своеобразной школой повышения компетентности у родителей в вопросах организации процесса обучения подростков, формирующей не только родительское общественное мнение, но и родительский коллектив. На собраниях обсуждаются проблемы жизни учебного заведения в целом и, в частности учебной группы, что также способствует профориентационной работе с подростками. Родительские собрания можно разделить на несколько видов в зависимости от конкретных задач (Рис. 2).

Виды родительских собраний

96

Вновых реалиях родительские собрания в колледже все больше стали проводиться в необычном формате на платформе ZOOM. На собрания кураторы приглашают не только родителей, но

изаведующих отделением, педагогов, читающих лекции в данной учебной группе и студентов. Эффективность таких собраний налицо: повышается посещаемость учебных занятий студентами, увеличивается количество родителей, участвующих в собраниях. Более того, возросла активность иногородних родителей, которые ранее практически не имели возможность очно посещать собрания.

Современная жизнь диктует новые подходы не только к формату проведения родительского собрания, но, самое главное – к содержанию! Родительское собрание на современном этапе – это действенный инструмент, обеспечивающий взаимодействие и сотрудничество на новых диалогических принципах.

Педагоги-кураторы колледжа воспринимают родителей своих студентов людьми, объединившимися для совместного решения проблем и задач адаптации, обучения, развития и воспитания подростков. Такой подход, когда педагог и родитель становятся союзниками, партнерами может быть действенным в создании единого воспитательного пространства. В образовании под партнерством понимается система взаимообусловленных педагогических действий, где каждое действие одного из участников образовательного процесса вызывает ответные действия другого, причем результатом таких взаимодействий является единая для всех субъектов система общих представлений и ценностей как основа для разработки совместных действий [6. с. 211].

Вколледже планируется проведение ежемесячных родительских собраний в формате ZOOM, основными функциями которых будут [8. с. 1]:

Информационная функция: обеспечить родителей специальной и детальной информацией о содержании новых учебных курсов и программ, подходах к их усвоению, о формах аттестации учащихся и критериях их оценивания, знакомить с организацией учебного процесса.

Просветительская функция: её значение определяется на основе диагностики и изучения запросов родителей.

Обучающая функция: в её основу положена отработка практических навыков родителей по оказанию помощи подростку в освоении образовательных программ, эффективному общению с ним и защите его прав в различных ситуациях.

Консультационная функция: её отличает индивидуальная работа с каждым родителем, т.к. она призвана удовлетворить потребность участников в разрешении индивидуальных затруднений, предполагающих не только информационную, но и их эмоциональную поддержку. Важнейшее условие консультирования – диалог, равноправное участие в разрешении ситуации.

Профилактическая функция: предупредить ожидаемые предсказуемые проблемы и трудности, связанные с кризисом взросления подростков, снижением мотивации к учёбе, с проблемами в общении, со здоровьем студентов. На такие родительские собрания будут вынесены вопросы общего характера, а по конкретным темам, конечно же, только индивидуальная работа.

97

Доверительность, сопереживание, оптимизм и видение перспективы подростков составляют благоприятную основу конструктивных контактов со всеми родителями. Такими принципами руководствуются в своей работе все классные руководители колледжа.

Список литературы

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 05.09.2022)

2.Агафонова, А. С. Практикум по общей педагогике: Учебное пособие. СПб : Питер, 2003. - 416 с.

3.Дуброва, В. П. Взаимодействие педагогов и родителей. М. : Феникс, 2008. - 57с

4.Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. М. : Логос, 2004. - 384 с.

5.Колесов, В. И., Смолонская, А. Н., Смолонский, С. И. Сущностные подходы классного

теоретические исследования в современной науке: проблемы, пути решения» (г. Ростов-на-Дону, 26 ноября 2018 года). Издательство: Южный университет (ИУБиП) (Ростов-на-Дону), 2018. – С. 235–237.

6.Кощиенко, И. В. Взаимодействие педагогов и родителей как социальная и психологопедагогическая проблема // Проблемы педагогики и психологии, 2011. № 1. С.209–212.

7.Семенов, Г. С. Родительские собрания: Пособие для классных руководителей / Г.С. Семенов; Под ред. Л.В. Кузнецовой, сост. Г.С. Семенов. М. : Школьная Пресса, 2005. - 96 с.

8.Соловьева, Н. Д. Современные подходы к организации родительских собраний. [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2011/12/29/sovremennye- podkhody-k-organizatsii-roditelskikh (дата обращения 05.09.2022)

9.Харламов, И. Ф. Педагогика: Учебник. / И. Ф. Харламов. 7-е изд. М.: Университетское, 2002. 560 с.

10.Шамова, Т. И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова; под ред. Т. И. Шамовой. 3-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 384 с.

Gadelshina O. I.

Social subjects of the educational process and their interaction

The article discusses various factors that affect the interaction between the family and the educational institution, forms of cooperation between teachers-curators and parents as one of the conditions for selfdetermination and socialization of students. Various forms of cooperation between teachers-curators and parents are proposed. It is emphasized that on the basis of the law "On Education in the Russian Federation" it is necessary to create conditions for the formation of socio-cultural, spiritual and moral values and the rules and norms of behavior adopted in Russian society in the interests of the individual, family, society and the state.

Key words: education, subjects of the educational process, teachers-curators, parents, students, parent meetings.

98

УДК 376.5

Гирфанова Людмила Петровна,

кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВО «БГПУ им. М. Акмуллы», г. Уфа, Республика Башкортостан girfanova54@mail.ru

Хабибова Наталья Евгеньевна,

кандидат философских наук ФГБОУ ВО «БГПУ им. М. Акмуллы», г. Уфа, Республика Башкортостан khabibova@mail.ru

Профилактика девиантного поведения: аксиологический подход

В статье обоснована необходимость введение такого элемента профилактики как ценностные ориентации личности, лежащие в основе мотивации ее поведения и дальнейшая разработка его содержания с позиции устойчивости личности. Практическая значимость исследования заключается в разработке аксиологически ориентированного понимания сущности профилактики как формирования устойчивости ценностных ориентаций и как следствие устойчивости нормативного поведения личности, а также понимании ключевой роли аксиологического подхода в общественной профилактике и социальном воспитании. Приводится авторская методика Л. П. Гирфановой, направленная на выявление отношения детей к общечеловеческим ценностям в аспекте профилактики девиантного поведения.

Ключевые слова: профилактика; проблемное поле профилактики; направления и мишени профилактики; ценностные ориентации.

Проблемы профилактики относятся к междисциплинарным проблемам. В педагогическом аспекте это проблемы:

–отсутствия в научной литературе единого понимания феномена «профилактика», а также определения ее роли и места в терминологическом аппарате педагогической науки и т.д.;

–в понимании проблем профилактики, заключающихся как в расширении педагогических знаний о ее содержании (предметное поле «превенции»), так и ее организации.

Анализ научных исследований по теме профилактики девиантного поведения позволяет выделить следующие направления исследования:

–проблематика различных аспектов проблемы ценностных ориентаций;

–проблематика девиантного поведения;

–проблематика профилактики девиантного поведения.

По первому направлению – проблематика различных аспектов проблемы ценностных ориентаций необходимо выделить, что отдельные положения философской теории ценностей разрабатывались в неокантианстве (В. Виндельбанд, Г. Риккерт). Теория ценностей (аксиология) как

99

определенное направление в западной философии сформировалась в первой половине ХХ века в трудах М. Шелера, Н. Гартмана, Р. Б. Перри, С. Пеппера, М. Рокича.

В марксизме теория ценностей, ее проблемы и методы их решения активно обсуждались в 60- 70-ые гг. ХХ века.

Значительное число исследователей разрабатывали частные и общие вопросы теории ценностей (аксиологии). Необходимо выделить труды С. Анисимова, О. Бакурадзе, В. Блюмкина, А. Водзинской, О. Дробницкого, М. Кагана, И. Нарского, В. Тугаринова.

Многие исследователи рассматривают при этом феномен ценностных ориентаций, его природу, основные функции. Это труды У. Томаса и Ф. Знанецкого, Т. Парсонса, В. Ядова, Г. Осипова, Л. Пиковского, В. Момова, и др.

Процесс формирования ценностных ориентаций достаточно активно разрабатывался в публикациях И. Кона, В. Караковского, А. Кирьяковой, Г. Осипова, В. Момова.

Второе направление – проблематика девиантного поведения разрабатывается на стыке различных наук: философских, социологических, педагогических, социально-психологических, культурологических, которые соответственно имеют специфические подходы к ее рассмотрению и обоснованию.

Социологическая трактовка девиации рассматривалась в теориях:

– аномии и социальной дезорганизации (Э. Дюркгейм, Ф. Знанецкий, Р. Мертон, Т. Парсонс, П. Сорокин, У. Томас и др.),

–стигматизации (Г. Беккер, И. Гоффман, Р. Коллинз, Э. Лемерт и др.),

─культурологических (Р. Клауорд, П. Миллер, Л. Оулин, Э. Сатерленд, Т. Селлин и др.) В Росcии становление социологии девиации (до начала 70-х годов 20 в.) происходило в рамках

таких наук как право, философия, этика, педагогика (М. Алемаскин, С. Анисимов, М. Архангельский, Л. Буева, М. Гернет, А. Герцензон, А. Гусейнов, М. Исаев, И. Кон, А.Титаренко и др.).

Как специальная социологическая теория, социология девиантного поведения возникает в конце 60-х – начале 70-х гг. 20 в. (В. Афанасьев, Ю. Блувштейн, А. Габиани, Я. Гилинский, К. Игошев, И. Карпец, В. Кудрявцев, Г. Миньковский, Р. Могилевский, Д. Шестаков, А. Яковлев и др.).

Девиантология как интегрирующая наука, изучающая социальные девиации (девиантность) и реакцию общества на них (социальный контроль) представлена Я. Гилинским, Т. Хагуровым.

Педагогические и психологические исследования девиации, включая проблемы перевоспитания, психолого-педагогической работы с подростками девиантного поведения, получили развитие в трудах отечественных ученых Е. Меньшикова, Г. Петракова, А. Петровского, М. Ярошевского, С. Беличевой, Д. Колесова, А. Макаренко, А. Мудрика.

По третьему направлению - проблематика профилактики, необходимо выделить следующие исследовательские аспекты проблемы.

Во-первых, концептуальные подходы к определению профилактики:

–социологический (В. Т. Курбатов, Е. И. Холостова);

–криминологический (Г. А. Аванесов, А. Г.Лекарь, П. П. Михайленко);

100