книги из ЭБС / 788101
.pdfПриложение 1
Примеры различных типов аккомпанемента
51
52
53
54
|
|
Приложение 2 |
||
|
|
Тест для самопроверки |
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Вопрос |
Предлагаемые варианты ответа |
Правиль- |
|
п/п |
ный ответ |
|||
|
|
|||
1. |
Что значит |
а) умение читать быстро ноты |
в) |
|
|
читать с лис- |
б) умение исполнить любое музыкальное |
|
|
|
та? |
произведение |
|
|
|
|
в) способность точно воспроизвести ткань |
|
|
|
|
музыкального произведения |
|
|
|
|
г) способность точно воспроизвести нот- |
|
|
|
|
ный текст |
|
|
2. |
Что относится |
а) упрощение или перемещение аккорда |
а) |
|
|
к приему уп- |
б) ведение одной партии баса |
|
|
|
рощения нот- |
в) ведение одной мелодической линии |
|
|
|
ного текста? |
г) пульсация в партии аккомпанемента |
|
|
3. |
Что значит |
а) уметь точно реагировать на сигналы нот- |
а) |
|
|
предвосхи- |
ного текста |
|
|
|
щать развер- |
б) следить за развитием динамического |
|
|
|
тывание му- |
плана музыкального произведения |
|
|
|
зыкального |
в) следить за ладотональным планом |
|
|
|
текста? |
г) предвидеть развитие сюжетного плана |
|
|
|
|
произведения |
|
|
4. |
В чем отличие |
а) нет отличий. |
б) |
|
|
аккомпане- |
б) аккомпанемент с листа предусматривает |
|
|
|
мента с лис- |
решение ансамблевых задач |
|
|
|
та от чтения |
в) при чтении с листа сольных партий не- |
|
|
|
с листа соль- |
обходимым условием является профессио- |
|
|
|
ных партий? |
нальное исполнение фортепианной партии |
|
|
|
|
г) аккомпанемент с листа сложнее чтения с |
|
|
|
|
листа сольных партий |
|
|
5. |
Что относится |
а) способность следить в 1-ю очередь за |
а) |
|
|
к облегчению |
вокальной строчкой |
|
|
|
б) упрощение партии аккомпанемента |
|
||
|
партитуры в |
в) просмотр гармонического плана |
|
|
|
транспониро- |
г) ведение мелодической линии партии ак- |
|
|
|
вании? |
компанемента |
|
|
|
|
|
||
6. |
Почему |
а) транспонирование аккомпанемента по- |
б) |
|
|
транспониро- |
могает певцам, точно вести свою партию |
|
|
|
вание – необ- |
б) при распевании происходит разогрева- |
|
|
|
ходимый на- |
ние и настройка голосового аппарата. |
|
|
|
в) транспонирование – необходимое усло- |
|
||
|
вык в распе- |
вие професс. подготовки любого пианиста |
|
|
|
вании хора, |
г) в транспонировании проявляются твор- |
|
|
|
вокалиста? |
|
||
|
ческие способности музыканта |
|
||
55
№ |
Вопрос |
Предлагаемые варианты ответа |
Правиль- |
|||
п/п |
ный ответ |
|||||
|
|
|
|
|||
7. |
Что |
входит в |
а) музыкальный слух, чувство ритма и му- |
а) |
||
|
зыкальная память |
|
||||
|
основу музы- |
б) исполнительские способности |
|
|||
|
кальных |
спо- |
|
|||
|
собностей? |
в) музыкально-творческие способности |
|
|||
|
г) пианистические способности |
|
||||
|
|
|
|
|
||
8. |
Что понимает- |
а) агогика |
г) |
|||
|
ся под испол- |
б) динамика |
|
|||
|
нительскими |
в) кульминация |
|
|||
|
средствами? |
г) темп и динамика |
|
|||
9. |
Что |
является |
а) знание нотного текста музыкального |
б) |
||
|
произведения |
|
||||
|
необходимым |
б) поэтапное ознакомление с каждым эле- |
|
|||
|
условием |
в |
|
|||
|
работе |
над |
ментом партитуры произведения |
|
||
|
фортепианной |
в) знание партии солиста |
|
|||
|
партией? |
|
г) проработка сложных пианистических |
|
||
|
|
моментов |
|
|||
|
|
|
|
|
||
10. |
В чем особен- |
а) хор и фортепиано являются полноправ- |
а) |
|||
|
ность ансамб- |
ными партерами. |
|
|||
|
ля |
«хор |
– |
б) фортепиано играет второстепенную роль |
|
|
|
фортепиано»? |
в данном ансамбле |
|
|||
|
|
|
|
в) самый распространенный вид исполни- |
|
|
|
|
|
|
тельской деятельности |
|
|
|
|
|
|
г) нет особенностей |
|
|
11. |
Назовите |
ве- |
а) пение |
а) |
||
|
дущий способ |
б) инструментальное исполнение |
|
|||
|
музыкальной |
в) восприятие музыки |
|
|||
|
деятельности? |
г) сочинение музыки |
|
|||
12. |
Что |
является |
а) хорошая фортепианная подготовка |
в) |
||
|
залогом |
ус- |
б) точная интерпретация авторского замысла |
|
||
|
в) способность концертмейстера к совме- |
|
||||
|
пешного |
вы- |
стному с партнером творчеству |
|
||
|
ступления? |
г) баланс в ансамбле с солистом |
|
|||
|
|
|
|
|
||
13. |
Что |
представ- |
а) певческий коллектив (от 12 человек; жен- |
а), б), в) |
||
|
ляет |
собой |
ский, мужской, детский или смешанный) |
|
||
|
хор? |
|
|
б) муз. произведениедляхоровогоисполнения |
|
|
|
|
|
|
в) в древнегреческом театре обязательный |
|
|
|
|
|
|
коллективный участник, собирательное |
|
|
|
|
|
|
действующее лицо спектакля |
|
|
|
|
|
|
г) субкультура любого общества |
|
|
14. |
Что |
является |
а) композитор – исполнитель – слушатель |
а) |
||
|
музыкальной |
б) композитор – слушатель |
|
|||
|
коммуника- |
в) произведение – исполнитель |
|
|||
|
цией? |
|
г) композитор – произведение |
|
||
56
Приложение 3
Глоссарий
Агогика – небольшие отклонения от установленного темпа в художественных целях.
Аккомпанемент – гармоническое и ритмическое сопровождение основного мелодического голоса.
Аккорд – сочетание нескольких звуков различной высоты, воспринимаемое как звуковое единство.
Ансамбль – музыкальное произведение для нескольких исполните-
лей.
Вокальная музыка – произведения для одного, нескольких или многих голосов, с инструментальным сопровождением или без него.
Вступление – раздел музыкального произведения, подготавливающий появление одной из его частей.
Гармония – выразительные средства музыки, основанные на объединении тонов в созвучия и на связи созвучий в их последовательном движении.
Динамика – различная степень силы звучания, громкости и их изменения.
Дуэт – оперный или камерный ансамбль двух участников. Импровизация – сочинение музыки в момент исполнения; выступ-
ление с чем-либо, не подготовленным заранее; произведение, созданное таким образом.
Интерпретация – творческое освоение художественных произведений, связанное с его избирательным прочтением.
Каватина – разновидность оперной арии, отличающаяся более свободным построением, лирической напевностью, отсутствием темповых контрастов.
Концерт – публичное исполнение музыкальных произведений по заранее объявленной программе.
Концертмейстер – пианист, разучивающий партии с певцами, инструменталистами и аккомпанирующий им в концертах.
57
Кульминация – момент наивысшего напряжения в музыкальном построении, разделе музыкального произведения, целом произведении.
Мелодия – основная мысль музыкального произведения, выраженная одноголосным напевом, важнейшее средство музыкальной выразительности.
Музыка – вид искусства, в котором средством воплощения художественных образов служат определенным образом организованные музыкальные звуки.
Партитура – нотная запись многоголосного музыкального произведения, в которой одна над другой даны в определенном порядке партии всех голосов.
Пение – вокальное искусство, различается по видам (сольное, ансамблевое, хоровое).
Репертуар – совокупность произведений, исполняемых в театре (драматическом, музыкальном), на концертной эстраде, отдельным артистом.
Романс – сольная лирическая песня с инструментальным сопровождением, характеризуемая интимным строем чувств, индивидуализированным содержанием, особой тонкостью и выразительным разнообразием аккомпанемента.
Рояль – струнный ударно-клавишный музыкальный инструмент. Стиль – совокупность признаков, характеризующих творчество композиторов определенной страны, исторического периода, отдельного
композитора.
Темп – скорость следования метрических счетных единиц. Фактура – строение звуковой ткани музыкального произведения,
включающее мелодию, сопровождающие ее подголоски или полифонические голоса, аккомпанемент и т. д.
Хор – 1) певческий коллектив (от 12 человек; женский, мужской, детский или смешанный); 2) Музыкальное произведение для хорового исполнения. 3) В древнегреческом театре обязательный коллективный участник, собирательное действующее лицо спектакля.
58
Приложение 4
Примерный перечень заданий для самостоятельной работы
1.Подобрать вокальный и инструментальный репертуар по дисциплине «Концертмейстерский класс»
2.Составить план работы по разучиванию партии сопровождения
кхоровому произведению из репертуара младшего, среднего и старшего школьного возраста
3. Подобрать по слуху аккомпанемент к произведению Д. Тухманова «День Победы»
4.Подобрать примеры из школьного песенного репертуара, которые легче других поддаются транспонированию
5.Составить планы-программы для начинающего аккомпаниатора и выпускника вуза
6.Рассмотреть работу над фортепианным сопровождением в романсе М. И. Глинки на сл. А. С. Пушкина «Я здесь, Инезилья»
7.Проанализировать романс А. Рубинштейна на сл. А. Пушкина «Ночь», раскрыть художественную идею композиторского замысла
8.Провести работу по разучиванию песни из школьного репертуара
9.Подобрать аккомпанемент к песне В. Соловьева-Седого на сл. М. Матусовского «Подмосковные вечера»
10.Транспонировать несколько романсов М. Глинки на б.2 вверх
59
Приложение 5
Примерная тематика рефератов
1.Этапы исторического развития искусства аккомпанемента
2.Специфика концертмейстерской деятельности
3.Основополагающие моменты навыка чтения с листа
4.Основополагающие моменты в процессе транспонирования
5.Профессиональное мастерство пианиста-концертмейстера
6.Основные музыкальные способности
7.Исполнительские средства выразительности в контексте смены музыкальных жанров и направлений
8.Этапы работы над фортепианной партией
9.Принципы ансамблевого взаимодействия концертмейстера с хоровым коллективом
10.Пение как ведущий способ музыкальной деятельности
11.Принцип интерпретации – основа исполнительской деятельности
12.Искусство аккомпаниатора как пространство для профессионального роста
13.Основные направления работы над аккомпанементом школьнопесенного репертуара
14.Типы фортепианной фактуры и различные виды аккомпанемента
15.Особенности работы над оперным репертуаром
16.Способы достижения ансамблевой слитности и художествен- но-смыслового единства
17.Пути и методы преодоления трудностей технического и художественного порядка
18.Способы решения психологических проблем, связанных с публичным выступлением. Пути преодоления сценического волнении
60