!Учебный год 2024 / Государственная стратегия в сфере обеспечения нац безопасности

7.4.Коллективная интерпретация и модификация отобранных идей.

7.5.Оценка соответствия итоговых идей существу проблемы и их способности ее решения.

7.6.Подведение итогов занятия, персонифицированная оценка активности обучающихся.

7.7.Постановочные проблемы для мозгового штурма:

- формирование модели действий и решений главы государства в условиях резкого обострения внешнеполитической ситуации (фабула ситуации предлагается преподавателем); - возникновение спора о разграничении

полномочий в области обеспечения национальной безопасности между федеральными органами исполнительной власти (фабула спора предлагается преподавателем); - поиск и подбор нормативных правовых актов для

принятия решения об использовании Вооруженных Сил Российской Федерации за пределами территории страны.

Российской Федерации, утвержденную Президентом РФ 14.11.2013 № Пр-2685, а также другие нормативные правовые акты и документы стратегического планирования, рекомендованные к изучению по данной теме.

3.Составить конспект по плану практического занятия.

4.Ответить на контрольные вопросы:

а) сформулируйте определение понятия общественной безопасности; б) раскройте содержание понятия

«государственная система мониторинга состояния общественной безопасности»; в) дайте общую характеристику средствам

обеспечения общественной безопасности; г) какие, по Вашему мнению, меры могут быть

направлены на повышение уровня защищенности населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, а также от террористических угроз; 5. Подготовиться к работе в малых группах.

5.1. Ожидаемый обучающий эффект – выработка у обучающихся навыков сотрудничества, интеллектуального межличностного общения, совместной подготовки решений и аргументации, преодоления возникших противоречий. Желательно, чтобы в совместной работе присутствовал элемент состязательности между группами.

5.2.Организация работы. Обучающиеся делятся на 3-4 группы (в одной группе должно быть не более 5 чел.). Каждой группе преподавателем дается устное или письменное задание, доводятся условия работы, определяется время на подготовку задания, устанавливаются критерии состязательности и оценки результатов работы в малых группах, выдается раздаточный материал. Внутри каждой группы между обучающимися самостоятельно или с помощью преподавателя могут быть распределены роли, а также назначен докладчик о результатах выполнения группового задания. Подводятся итоги занятия с указанием на его положительные и отрицательные результаты. По инициативе руководителя занятия победителям могут быть начислены поощрительные баллы или вручены учрежденные во вступительной части занятия призы.

5.3.Направления работы в малых группах:

-анализ содержания и обоснование

53

государственной и общественной безопасности;

-сравнительный анализ понятий «государственная безопасность» и «общественная безопасность», выявление сходных и отличительных признаков;

-критический разбор Концепции общественной безопасности в Российской Федерации, выработка предложений и рекомендаций по ее совершенствованию.

6. Подготовиться к мозговому штурму (участвует вся группа).

6.1.Постановка проблемы.

6.2.Генерация обучающимися идей при полном запрете критики, препятствующей их формулированию.

6.3.Коллективное обсуждение и отбор наиболее конструктивных идей.

6.4.Коллективная интерпретация и модификация отобранных идей.

6.5.Оценка соответствия итоговых идей существу проблемы и их способности ее решения.

6.6.Подведение итогов занятия, персонифицированная оценка активности обучающихся.

6.7.Постановочные проблемы для мозгового штурма:

- моделирование конкретных мер по нейтрализации основных угроз общественной безопасности; - проблемы реализации полицией полномочий в

области обеспечения общественной безопасности; - проблемы участия войск Национальной гвардии в обеспечении общественной безопасности.

другие рекомендованные по изучаемой теме нормативные правовые акты и документы стратегического планирования.

3.Составить конспект по плану практического занятия.

4.Ответить на контрольные вопросы:

а) сформулируйте определение понятия экономической безопасности; б) перечислите современные угрозы национальной

безопасности в сфере экономики; в) раскройте содержание понятия «мобилизационная экономика»;

г) в чем заключаются стратегические ориентиры долгосрочного социально-экономического развития?

д) охарактеризуйте тенденции глобальной конкуренции; е) в чем заключается роль человеческого капитала

как основного фактора экономического развития? ж) что означает экономика лидерства и инноваций? з) назовите меры по развитию человеческого потенциала России; и) перечислите меры по структурной

диверсификации экономики на основе инновационного технологического развития.

5. Решить тесты:

Диверсификация отраслей экономики – это…

а) освоение новых видов производств; б) повышение уровня государственного администрирования экономики;

в) расширение ассортимента выпускаемой продукции; г) переориентация рынков сбыта;

д) переход на внутренние рынки сбыта продукции; е) укрепление в экономике международных связей.

К мерам, направленным на противодействие легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем, финансированию терроризма и финансированию распространения оружия массового уничтожения, относятся…

а) организация и осуществление внутреннего контроля; б) решение об аннулировании лицензии на

осуществление профессиональной деятельности на рынке ценных бумаг; в) привлечение к уголовной ответственности;

г) привлечение к административной ответственности; д) обязательный контроль.

Конкурентная цена финансовой услуги – это…

55

3.Составить конспект по плану практического занятия.

4.Ответить на контрольные вопросы:

а) сформулируйте определение понятия информационной безопасности; б) перечислите современные угрозы национальной

безопасности в информационной сфере; в) раскройте содержание понятия

«информационная инфраструктура Российской Федерации»; г) в чем заключаются национальные интересы в

информационной сфере?

д) с опорой на соответствующие документы стратегического планирования охарактеризуйте современное состояние информационной безопасности; е) назовите основные направления обеспечения

информационной безопасности; ж) в чем заключаются организационные основы

обеспечения информационной безопасности? 5. Решить тесты.

Правовое регулирование отношений, возникающих в сфере информации, информационных технологий и защиты информации, основывается на принципах…

56

4. Ответить на контрольные вопросы:

а) назовите стратегические цели обеспечения национальной безопасности в области науки, технологий и образования; б) каковы конкурентные преимущества

Российской Федерации в области науки, технологий и образования?

в) в чем заключаются смысл и необходимость импортозамещения инновационных продуктов и технологий?

г) раскройте содержание понятия «технологическая безопасность; д) перечислите перспективные высокие технологии;

е) какие бы Вы могли предложить меры по совершенствованию системы образования в России.

5. Решить тесты:

Дополнительное образование…

а) сопровождается повышением уровня образования; б) не сопровождается повышением уровня образования;

в) направлено на развитие личности;

Инклюзивное образование – это…

а) образование не для всех; б) образование на иностранных языках; в) образование для всех; г) образование дошкольное

Состав Высшей аттестационной комиссии утверждается…

а) Министром образования и науки; б) Правительством РФ; в) Президентом РФ;

г) Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки

4.Образовательные технологии

Впроцессе изучения дисциплины (модуля) «Государственная стратегия в сфере обеспечения национальной безопасности»

используются следующие виды и формы образовательных технологий, включая проведение занятий в интерактивной форме:

- лекция-дискуссия; - презентация докладов обучающихся с последующей дискуссией;

- решение тестов, кроссвордов и казусов по темам практических занятий, подготовленных преподавателем или кафедрой;

- работа в малых группах, «мозговой штурм».

58

Лекция-дискуссия - форма организации учебного процесса, в условиях которой преподаватель системно и последовательно излагает и объясняет учебный материал по теме, а обучающиеся слушают и записывают содержание лекции, а также задают вопросы, на которые преподаватель отвечает. Предусматривается сопровождение лекций демонстрацией слайдов с помощью мультимедийного оборудования.

Практическое занятие – форма организации обучения, при которой на этапе его подготовки преобладает самостоятельная работа обучающихся с учебной литературой и другими дидактическими средствами над комплексом вопросов, проблем и задач, а в процессе практического занятия осуществляются обсуждение, дискуссии и выступления обучающихся, где они под руководством преподавателя формулируют обобщающие выводы и заключения.

Дискуссия, как правило, включает следующие этапы:

-вводное информирование, при котором излагается основной замысел дискуссии, постановка проблемы, выделение основных вопросов;

-выступление основного докладчика;

-выступления содокладчиков;

-прения по докладу и содокладам – аналитические выступления;

-завершение дискуссии – обобщение результатов, выработка решения проблемы.

Докладчики могут использовать информационные и коммуникационные технологии для презентаций (тезисы, схемы, видеодемонстрации, моделирование). После каждого доклада проводится коллективное обсуждение. При этом учитывается ряд показателей, характеризующих качество проведения практического занятия: научность, доказательность, новизна, самостоятельность, стиль изложения, активность при обсуждении вопросов.

При освоении учебной дисциплины предусмотрено проведение дискуссий по результатам подготовки докладов, презентаций почти к каждой теме курса.

Работа в малых группах – форма проведения практического занятия, при которой обучающиеся вырабатывают навыки сотрудничества, интеллектуального межличностного общения, совместной выработки решений и аргументации, преодоления возникших противоречий.

Мозговой штурм – способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем, коллективная мыслительная деятельность, часто в условиях острого дефицита времени и ресурсов, по поиску нетрадиционных путей решения проблемных задач.

вырабатывать и принимать управленческое решение в определенной обстановке. Ситуации могут быть заимствованы из реальной практики, периодических и других изданий или придуманы преподавателем либо самими обучающимися.

При решении каждого казуса обучающиеся должны: 1) проанализировать предложенную ситуацию, выделить юридически значимые детали, влияющие на её разрешение, и дать им оценку; 2) используя соответствующий нормативный правовой акт, подобрать статьи, направленные на разрешение ситуации; 3) сформулировать и предложить возможные решения.

Письменное решение каждой ситуации должно состоять из следующих частей: 1) описательной, в которой необходимо выделить юридически значимые детали, влияющие на решение ситуации, и дать им оценку; 2) мотивировочной, в которой следует сослаться на статью(и)

обсуждение обучающимися темы учебной программы под руководством

используются следующие образовательные технологии:

Консультации - форма обучения, при которой в результате педагогического общения проходит устранение трудностей организационного и учебно-содержательного характера, возникающих у обучающихся в процессе учебы. Консультации, с согласия преподавателя, могут проводиться по телефону и электронной почте, причем последний вариант встречается чаще.

Индивидуальное (домашнее) задание - это достаточно гибкий жанр работы обучающегося. Наиболее распространены такие задания, как проработка источника, поиск источника в сети, каталогизация и т. д. Можно выделить типичные виды заданий по проработке первоисточников, например: составление плана и/или тезисов публикации; выделение основных мыслей; реферирование; полемизирование; рецензирование; обзор.

Результаты работы могут быть представлены в разных формах, например реферат, эссе, курсовая работа и др.

Эссе – это относительно свободные рассуждения обучающегося по теме, заданной преподавателем. Объем эссе обычно 5–7 страниц. Главным критерием оценки эссе будет степень отражения в нем изученного материала. Должна быть также оценена оригинальность подхода

60