Содержание

1.Введение

2.Практика формирования компетенций: методологический

аспект

3Использование ресурсов добровольчества в колледже как способ

формирования ключевых компетентностей студентов

4.Модель психологической компетентности будущих педагогов

5.Особенности оценивания сформированности компетенций у студентов

Колледжа

6.Заключение

7.Список литературы

1.Введение

Происходящие за последние годы глобальные изменения в соци-

альной и профессиональной сфере, развитие информационных

технологий, потребовали новых подходов к системе образова-

ния, значительной его перестройки.

Кроме проблем экономического характера, на пути роста

массового конкурентного рынка в России, по исследованию Все-

мирного банка, на первый план выдвигаются проблемы нехватки

квалифицированных кадров.

На современном этапе все более очевидным становятся пре-

имущества кластерного подхода к развитию экономики.

По оценкам экспертов, кластеризацией уже охвачено около

50% экономик ведущих стран мира. Очевиден этот путь и для

России.

В состав кластера входят компании, оказывающие услуги по

продаже и обслуживанию, предприятия, осуществляющие инно-

вационные исследования и разработки и т. д., а также учебные за-

ведения, ведущие подготовку и переподготовку профильных

специалистов.

Поэтому современная экономика ориентирована на кадры,

обладающими не только глубокими знаниями в профессиональ-

ной сфере, но и умеющими работать в команде, владеющими тех-

никой переговоров, знанием иностранных языков, основ марке-

тинга и менеджмента, современными информационными техно-

логиями. В связи с этим на первый план выдвигаются такие тре-

бования, как инновационное образование, интегрированное с

научно-исследовательской деятельностью, междисциплинар-

ность образования, связь обучения с потребностями бизнеса, гу-

манизация образования и т. п.

Решить эти сложные проблемы в области среднего професси-

онального образования предполагается через внедрение и реа-

лизацию нового поколения Государственного стандарта СПО.

Государственный образовательный стандарт третьего поколения

ставит задачу формирования у выпускников универсальных и

профессиональных компетенций. Стандарты предыдущего поко-

ления подразумевали формирование у студентов, так называе-

мых ЗУНов – то есть знаний, умений и навыков. Сегодня эти по-

нятия практически исключены из стандартов, теперь мы гово-

рим о формировании компетенций. Но компетенции не вытесня-

ют необходимости знаний и умений. Знания, умении и навыки –

это, по сути, фундамент, на который опираются компетенции как

способность применять эти знания, умения, навыки для успеш-

ной работы в определенной области.