3. Использование ресурсов добровольчества в колледже как способ формирования ключевых компетентностей студентов

Государственный заказ на подготовку специалистов представлен

в Концепции модернизации российского образования в период

до 2010 г., где практически в каждом пункте речь идет о необхо-

димости гуманизации образования в целостном развитии лич-

ности в процессе обучения. «Развивающемуся обществу нужны

современно образованные, нравственные, предприимчивые

люди, способные к сотрудничеству, эффективному взаимодей-

ствию, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструк-

тивностью, обладающие развитым чувством ответственности за

судьбу страны» – гласит Концепция. Указывается в ней и на не-

обходимость психолого-педагогического «сопровождения» обу-

чающихся с целью развития не только профессиональных зна-

ний, но и формирования иных компетенций, позволяющих обу-

чающемуся успешно социализироваться по окончании обучения,

эффективно взаимодействовать с обществом. То есть речь идет

о формировании особых компетентностей – социальной, педаго-

гической, психологической. Это так называемые ключевые ком-

петенции. Под ключевыми подразумеваются наиболее универ-

сальные по своему характеру и степени применимости компе-

тенции, их формирование осуществляется не только в рамках

каждого учебного предмета, но, по сути, они надпреметны. Про-

блемы профессиональной, в том числе и психолого-

педагогической компетентности, в настоящее время активно

разрабатывают: О. С. Анисимов, И. Э. Вегерчук, К. М. Гуревич, И.

Н. Дроздов, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Е. А. Климов, Н. В. Кузьми-

на, А. К. Маркова, Д. Л. Моисеев, Л. А. Петровская, А. А. Реан.

Российские ученые-педагоги, работающие в области высшего и

среднего профессионального образования (Е. В. Бондаревская,

Н. М. Голянская, А. В. Ильченко, И. Б. Котова), выделяют такие

виды деятельности студентов, как учебно-познавательная,

ценностно-ориентировочная, профессионально-педагогическая,

гуманитарно-преобразовательная, коммуникативная и другие.

Психологи доказали, что на каждом возрастном этапе жизни

человека преобладает определенный тип ведущей деятельности,

который развивает какую-либо компетенцию:

- от 0 до 1 года – эмоционально-мотивационные компетен-

ции;-

от 1 до 3 лет – организационно-деятельностные (регулятив-

ные);

- от 3 до 7 лет – социальные;

- от 7 до 11 лет – учебно-познавательные;

- от 11 до 16 лет – творческие;

- от 16 лет и далее – компетенции самосовершенствования –

возраст, который интересует профессиональное образование.

Внеучебная деятельность студентов является составной ча-

стью всего образовательного процесса колледжа. Она осущест-

вляется в сфере свободного времени и обеспечивает формирова-

ние нравственных, общекультурных, гражданских и профессио-

нальных качеств личности будущего специалиста. Поэтому ис-

пользование ресурсов добровольчества правомерно рассматри-

вать как одно из приоритетных направлений деятельности обра-

зовательных учреждений.

В международной практике и документах ООН понятие «до-

бровольчество» (волонтерство) определяется как широкий

спектр деятельности и услуг, включающих традиционные формы

взаимопомощи, самопомощи и другие формы гражданского уча-

стия, осуществляемые гражданами безвозмездно на основе сво-

бодного и осознанного выбора в пользу третьих лиц или обще-

ства в целом. Добровольческая деятельность имеет взаимовы-

годный характер [1].

В перечне компетенций, предложенном Советом Европы, вы-

делены 4 ключевые: социальная, коммуникативная, информаци-

онная, учебно-познавательная.

Волонтерское движение в колледже реализуется через фор-

мирование волонтерского отряда, куда входят как студенты, так и

педагоги. Нормативным документом, регламентирующим дея-

тельность отряда, является «Положение о волонтерском движе-

нии», в котором прописываются все элементы функционирова-

ния отряда. В рамках деятельности волонтерского отряда коллед-

жа выбираются приоритетные направления – это помощь детям,

больным раком (реализуется через организацию творческих вы-

ступлений в онкогематологическом центре), поддержка приютов

для бездомных собак (организация субботников на территории

приюта и выгул щенков), просветительское направление (распро-

странение идей добровольчества в социуме колледжа). В перспек-

тиве – реализация экологического направления, в связи с присо-

единением городского экологического центра к колледжу.

Динамика участия студентов в акциях: за 2009 год приняло

участие в 4 акциях – 16 студентов, в 2010 году в 7 акциях – 40 сту-

дентов.

Рассмотрим формирование коммуникативной компетенции.

Под коммуникативной компетенцией понимается способность

студентов решать языковыми средствами те или иные коммуни-

кативные задачи в разных сферах и ситуациях общения. Успеш-

ность общения зависит не только от желания говорящего всту-

пить в контакт, но и от умения реализовать речевое намерение.

В рамках работы отряда проходят тренинги развития коммуни-

кативных навыков. Кроме того, реализация социальных акций

способствует отработке навыков общения с учетом индивиду-

альных и возрастных особенностей. Например, после проведе-

ния 3 акций для детей больных раком 80% участников акций при-

обрели навыки общения и работы с детьми. Для большинства из

них – это новый социальный опыт.

По мнению А. В. Хуторского, образовательные компетенции

(учебно-познавательные) – совокупность взаимосвязанных

смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта дея-

тельности обучающегося по отношению к определенному кругу

объектов реальной действительности, необходимых для осу-

ществления личностно и социально значимой продуктивной де-

ятельности. Среди образовательных компетенций одной из глав-

ных является деятельностная компетенция, которая включает

элементы логической, методологической учебной деятельности,

целеполагание, планирование, анализ, рефлексию, самооценку,

приемы решения учебно-познавательных проблем, функцио-

нальную грамотность [3].

Согласно проведенному опросу, мотивации участия в добро-

вольческой деятельности у студентов следующие: хочу помогать

нуждающимся – 41%; хочу познакомиться с новыми людьми –

23%; надеюсь научиться чему-то новому – 22%; у меня есть свобод-

ное время – 9%; важно для моего имиджа – 5%.

Из результатов опроса видно, что самыми значимыми моти-

вами участия в волонтерской деятельности являются такие, как

желание научиться новому, приобрести круг общения, помочь

нуждающимся. Опрос 40 студентов (10 юношей и 30 девушек) по-

казал, что участие в волонтерской деятельности является для

70% стартовой площадкой в дальнейшей самореализации. В за-

вершении цикла акций, проведенных за полугодие, проводится

рефлексия: выделяются затруднения и их причины, анализ соб-

ственных достижений, делаются выводы. Это способствует про-

работке личностных конструктов.

Использование ресурсов добровольчества в образовательном

учреждении является важным компонентом для развития потен-

циала личности студентов. Кроме того, развивать коммуникатив-

ные компетенции можно через сотрудничество волонтерского от-

ряда с международными некоммерческими организациями. Разви-

тие коммуникативной компетенции личности определяет эффек-

тивность ее информационного обмена и в результате степень вклю-

чения в общественные отношения. Электронные средства связи

расширили зону, в которой можно своевременно обмениваться ин-

формацией. Их использование во внеурочное время может спо-

собствовать интенсификации процесса взаимодействия с НКО

(некоммерческие объединения), в том числе и международными.

Формами взаимодействия могут стать: интернет-слеты участни-

ков организации из разных стран, форумы, web-конференции, со-

вместные интернет-проекты и др. Кроме подобных форм работы с

использованием ИКТ, международные молодежные общественные

организации систематически проводят мероприятия, требующие

личного участия (тренинги, семинары, международные лагеря). И

данная форма представляется одним из эффективных средств в

организации образовательного пространства студентов [2]. Волон-

терский отряд колледжа входит в систему разных НКО, в том чис-

ле и международных. Последние в свою очередь предоставляют

широкие возможности непосредственного участия молодежи в

проектах, образовательных программах разной направленности.

Участие в подобных проектах и программах не требует больших

финансовых затрат, так как они организованы на средства грантов

и затраты участников полностью или частично возмещаются. Кро-

ме того, студенты могут активно взаимодействовать с теми орга-

низациями, деятельность которых им наиболее интересна.

Таким образом, коммуникативная компетентность может реа-

лизовываться на разных уровнях, в том числе и с точки зрения ди-

алога культур. Например, результаты деятельности отряда пред-

ставлялись на международных уровнях – фестивале добровольче-

ства «Импульс Прикамья» (Пермь, 2009) и форуме добровольче-

ства «Импульс Прикамья» (Пермь, 2010). Участники – более 400

представителей добровольческих объединений Прикамья, руко-

водителей организаций регионов России, международные и рос-

сийские эксперты в области добровольчества. Данные мероприя-

тия позволили волонтерскому отряду колледжа выйти на каче-

ственно новую ступень развития, приобрести новый опыт на обу-

чающих площадках, установить новые социальные связи, а также

поделиться своим опытом реализации добровольческих идей.

Добровольчество в России переживает новый подъем, и

Пермь не исключение. В Перми заложены основы системного

развития добровольчества. Добровольческая деятельность в

колледже способствует личностной самореализации и культур-

ному росту студентов, позволяет развивать коммуникативные

навыки и таким образом задает вектор процессу социализации

обучающихся. Групповые социальные проекты в настоящее вре-

мя занимают в образовательном процессе значимое место. Это

объясняется тем, что они позволяют формировать коммуника-

тивные навыки, что очень важно для формирующихся лично-

стей. Именно коммуникативные навыки наиболее востребованы

сегодня на рынке труда. Кроме того, в групповых социальных

проектах, реализуемых волонтерским отрядом, выявляется

склонность студентов к той или иной деятельности, развивают-

ся профессиональные способности и компетенции.