- •Федеральное агентство по образованию
- •Уважаемый пятикурсник!
- •Информация об организаторах и руководителях практики
- •Задачи педагогической практики
- •Обязанности студента на педагогической практике
- •Индивидуальный план работы студента
- •Дневник педагогической практики
- •Психолого - педагогический блок
- •Изучение работы школы
- •Изучение психолого-педагогических особенностей учащихся класса
- •1. Используя методы наблюдения процесса обучения и воспитания школьников, беседы, анкетирования, изучения школьной документации и другие выявите:
- •Характеристика школы
- •Возможные пути реализации основных направлений работы школы в педагогической деятельности учителя географии
- •Психолого-педагогическая характеристика класса
- •Проблемы класса, их причины
- •Рекомендации для педагогической деятельности
- •Изучение педагогического опыта учителя географии
- •Учебно - методический блок
- •Алгоритм разработки технологической карты
- •Требования к современному уроку
- •Краеведческая работа по географии
- •Научно – методический блок
- •Проектирование педагогических технологий
- •Проектирование моего урока в инновационной технологии
- •Рефлексивно - оценочный блок
- •Анализ педагогической деятельности однокурсника на современном уроке
- •Анализ внеклассного мероприятия по географии
- •Анализ экскурсии
- •Моя личностно-профессиональная компетентность
- •Самооценка качества умений студента
- •Список литературы
- •Ваши пожелания и предложения по организации педагогической практики
- •Аттестация
УДК
ББК
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Нижегородского государственного педагогического университета
Рецензент:
Загрекова Л.В. доктор педагогических наук, профессор кафедры общей педагогики Нижегородского государственного педагогическогоуниверситета
Научный редактор:
Николина В.В. - доктор педагогических наук, профессор кафедры общей педагогики Нижегородского государственного педагогического университета
Кривдина И.Ю., Ладилова Н.Н.
Педагогическая практика по географии. Рабочая тетрадьстудента 5 курса
Учебно-методическое пособие. - Н. Новгород, НГПУ, 2009. – 44 с.
Рабочая тетрадь предназначена для организации педагогической практики студентов естественно-географического факультета. В тетради представлены методические рекомендации по осуществлению самостоятельной методической, учебно-воспитательной и исследовательской работы в средних общеобразовательных учреждениях, что позволит студентам успешно пройти педагогическую практику и реализовать научно-педагогический потенциал. В пособии использованы «Отчетные материалы по педагогической практике студентов» Т.К.Беляевой, Н.Н.Ладиловой.
© Кривдина И.Ю., Ладилова Н.Н.
© НГПУ, 2009
Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет»
кафедра экономической географии и методики обучения географии
Педагогическая
практика
по географии
Рабочая тетрадь студента 5 курса
Ф.И.О ____Хропова Ирина Евгеньевна __________________________________________________________
Средняя общеобразовательная школа ___Салганская _________________________________
Адрес___Краснооктябрьский район,с.Салганы,ул.1 Мая д.16 ____________________________________________________________
№ кабинета_______55 ___________________________________________________
Сроки практики с___13.01.14__________________ по ____ __10.02.14_______________________
Оценки:
Психолого-педагогический блок |
Учебно-методический блок |
Научно-методический блок |
Рефлексивно-оценочный блок |
|
|
|
|
Проверил ________________________________ / ________________________
(Ф.И.О.) (подпись)
Метод
преподавания
можно
изучить
из
книги
или
со
слов
преподавателя,
но
приобрести
навык
в
употреблении
этого
метода
можно
только
длительной
и
долговременной
практикой
К.Д.Ушинский
Уважаемый пятикурсник!
К сегодняшнему дню Вами накоплен значительный багаж, состоящий из теоретических знаний по географии, психологии, педагогике, методике обучения географии и первичного педагогического опыта. Всю ценность этого багажа предстоит осознать на педагогической практике.
Предстоящая практика предоставит Вам возможность приобщиться к непосредственной педагогической деятельности; проявить свои лучшие качества – любовь к детям, усердие, трудолюбие, милосердие; реализовать накопленные географические, педагогические и методические знания в практической деятельности учителя географии; почувствовать ответственность за обучение и воспитании школьников.
Помните, что педагогическая деятельность – это особый вид деятельности, которая формирует будущего гражданина России!
Желаем успехов!
Требования к профессиональной подготовке студента
Студент должен знать:
— психолого-педагогические и физиологические особенности школьников;
— место методики обучения географии в системе педагогических наук, методы ее исследования, практическое значение;
— цели школьной географии, ее вклад в общее среднее образование;
— структуру и содержание программы, альтернативные концепции содержания школьной географии;
— современные требования к организации учебной познавательной деятельности учащихся;
— типологию методов обучения географии с учетом характера познавательной деятельности учащихся;
— систему средств обучения географии и дидактические особенности каждого вида этих средств;
— системы педагогических технологий.
Студент должен уметь:
— опираться на теоретические психолого-педагогические и методические знания при решении практических учебно-воспитательных задач;
— при планировании и осуществлении учебного процесса ориентироваться на личность ребенка, его мотивы, познавательные интересы;
— вносить в содержание обучения коррективы, опережающие событиясовременной жизни, особенности географии своего родного края, условия обучения в классе; разрабатыватьавторские программы;
— вести работу над формированием у учащихся всех компонентовсодержания школьной географии — знаний, умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру;
— планировать учебный процесс исходя из поставленных целей урока или темы, прогнозировать познавательную деятельность учащихся;
— органически соединять обучение географии с жизнью, обсуждать на уроках актуальные события внутренней и внешней жизни;
— в процессе усвоения школьниками учебного материала концентрировать их внимание на пространственной дифференциации природной среды, географии населения и хозяйства;
— формировать у учащихся комплексный подход к рассмотрениюгеографических объектов и процессов как важное условие их развития и становления научного мировоззрения;
— осуществлять гражданственное, патриотическое, экологическое и экономическое воспитание;
— отбирать наиболее эффективные средства обучения к уроку;
— выбирать учебник из нескольких параллельных и рациональноиспользовать его в учебном процессе;
— применять различные приемы работы с картой;
— проводить уроки с применением современных средств обучения;
— организовывать самостоятельную деятельность учащихся, включать современные технологии обучения в учебный процесс;
— планировать и проводить уроки с разной дидактической целью, а также проблемные, творческие и нестандартные уроки;
— наряду с фронтальной и индивидуальнойработой включать в уроки коллективные формы учебной деятельности;
— использовать в старших классах лекционно-семинарскую форму обучения;
— создавать индивидуальные планы обучения для отдельных школьников или их групп, осуществлять дифференцированный подход к учащимся в рамках урока, экскурсии, внеклассной работы;
— осуществлять межпредметные и внутрипредметные связи;
— уметь разрабатывать и проводить уроки по элективным курсам;
— научно организовать свой труд в кабинете географии, при подготовке уроков и в процессе их проведения, во внеклассной работе;
— вести внеклассную работу по географии, быть организатором экскурсионно-туристической работы в школе;
— заниматься самообразованием, пополнять свои познания из литературы и путем обмена опытом с коллегами.
— реализовывать краеведческий принцип обучения;
— реализовывать сквозные направления географии – интеграция, экологизация, гуманизация, социализация, экономизация, практическая направленность.