![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание
- •Введение
- •Концептуальные подходы к организации социально-педагогической деятельности студентов в период практики
- •Структурно-функциональная модель деятельности с Социально-педагогическая деятельностьоциального педагога
- •Стандарты социально-педагогического профессионализма
- •Институциональные задачи организации практики студентов
- •Общие требования к организации практики студентов отделения «Социальная педагогика»
- •Организация практики
- •Виды деятельности, выполняемой студентом в период практики
- •Права и обязанности студента-практиканта
- •Допустимый уровень
- •Отчетная документация
- •Программа изучения личности ребенка (подростка, юноши)
- •Модель (алгоритм) профилактической работы
- •Ю.Х. Трушина, р.У. Арифулина Организация педагогической практики студентов отделения «Социальная педагогика» Учебно-методическое пособие
- •603950, Нижний Новгород, гсп-37, ул. Ульянова, 1
Программа изучения личности ребенка (подростка, юноши)
Общие сведения
Фамилия, имя. Возраст. Режим и досуг ребенка, его друзья, знакомые в социально-педагогическом учреждении и вне учреждения. Состояние здоровья
Сведения о семье
Состав семьи. Ее культурный уровень. Социально-демографические условия семьи (многодетная, неполная и т.д.).
Материальные и жилищно-бытовые условия семьи.
Социально-психологические условия: характер взаимоотношений в семье: заботливость, дружба, доверие, равноправие, отчужденность, гиперопека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность, эмоционально-конфликтные отношения; морально-психологический климат в семье, психолого-педагогическая грамотность родителей.
Социально-криминогенные условия: аморальный образ жизни членов семьи (злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков), социальный паразитизм, жестокое обращение с детьми, отсутствие социального контроля.
Степень выполнения функция семьи.
Условия, угрожающие здоровью и развитию ребенка.
Условия, способствующие укреплению, сохранению здоровья и развитию ребенка, в том числе его одаренности.
Общий уровень развития ребенка
Общее развитие, культура речи, начитанность, устойчивость читательских интересов, посещение кино, театров и т.д. Характер интересующих телепередач.
Отношение к школе, учебе. Мотивы учебной деятельности. Успеваемость. Выполнение учебных обязанностей. познавательная активность
Отношение к труду
Интересующие виды труда (в школьных мастерских, работа по самообслуживанию, на пришкольном участке и т.д.).. Деловые качества
Интересы и склонности ребенка
Широта и устойчивость интересов. Связь интересов с выбором будущей профессии, досуговой деятельностью. Интерес к событиям в стране.
Особенности личности ребенка
Вступает ли в конфликтные отношения с родителями, педагогами, сверстниками?
Характер общительности (избирательный, общительный со всеми окружающими его людьми). Наличие друзей (их статус, интересы). Проявление культуры поведения (уважение к старшим. внимательность, чуткость, доброта, скромность, добропорядочность, самоорганизованность, дисциплинированность и т.д.).
Проявление отрицательных форм поведения (грубость, эгоизм, лживость, жестокость, упрямство, бродяжничество, деяния, имеющие признаки преступления, правонарушения, употребление ПАВ и иные антиобщественные проявления).
Волевые черты характера: целеустремленность, активность, решительность, самостоятельность, инициативность, организованность, выдержка, самоконтроль, уверенность в себе, настойчивость, самокритичность, готовность оказать помощь товарищам, обществу, школе т.д.
Характер социализации ребенка
Соотношение общественных и личных интересов, интеграции и индивидуализации. Адаптивность. «Проблемное поле» ребенка. Готовность к решению проблем, связанных с личностным развитием. Характер влияния институтов, агентов социализации на его развитие. Каналы, условия, определяющие социализацию ребенка.
Способность выполнять жизненные роли.
Внутренние ресурсы личности к изменению, развитию.