- •Рабочая программа дисциплины
- •II. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •III. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •Iy. Содержание и структура дисциплины
- •4.3. Лабораторные работы (нет)
- •4.4. Практические занятия (семинары)
- •4.6. Самостоятельное изучение модулей дисциплины
- •5 Образовательные технологии
- •Модуль 1. Основные этапы, сферы и особенности деятельности педагога Комплексные задания Проектные задания:
- •Модуль 2. Основная проблематика деятельности педагога, ее диагностика, поддержка, помощь и сопровождение на разных этапах профессионального развития Комплексные задания
- •Перечень вопросов, выносимых на зачет:
- •Yii. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •7.1. Основная литература
- •7.2. Дополнительная литература:
- •7.4. Периодические издания
- •7.6. Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий yiii. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •IX. Учебная карта дисциплины
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Академия психологии и педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель направления
_________________________/Белоусова А.К.
«____»_______________________2014г.
Рабочая программа дисциплины
«ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА»
Направление подготовки
050400 «Психолого-педагогическое образование»
Профиль подготовки «Психология в образовании»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Курс 4 семестр 7
Форма обучения : очная
Программу разработала: Азарова Е.А., канд.пед. наук, доцент.
Рекомендована к утверждению на заседании
кафедры психологии образования
протокол заседания
от____________№________
Ростов-на-Дону, 2014
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель освоения дисциплины – получение студентами углубленных знаний, умений и навыков по психологическому сопровождению деятельности педагога, в период профессиональной адаптации, профессионального роста, развития, самообразования, в условиях трудных профессиональных ситуаций.
Задачи профессиональной деятельности, к которым готовит дисциплина:
Научно-исследовательская деятельность:
- теоретико-эмпирический анализ личности и деятельности педагога, условий оптимизации профессионального пространства.
Практическая деятельность:
- умение разрабатывать психолого-педагогические программы, развивающие профессиональное мышление, профессиональный и личностный потенциал педагога;
- консультирование педагогов, методистов образовательных учреждений по психологическим проблемам, связанных с эффективностью учебной, внеклассной работы со школьниками, учащимися, коллегами т родителями учеников.
Проектно-инновационная деятельность:
- анализ ситуации, определение потребностей, диктующих необходимость изменений в данной деятельности;
- моделирование эффективности учебной, внеклассной работы со школьниками, учащимися;
- психологическая помощь, поддержка, сопровождение активности, инноваций в деятельности педагога образовательных учреждений.
Организационно-управленческая деятельность:
- поиск оптимальных решений на основе современной методологии.
II. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
2.1. Учебная дисциплина «Психологическое сопровождение деятельности педагога» относится к профессиональному циклу (С3.В.ДВ.14.3) подготовки бакалавра.
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
1) «Педагогическая психология» (бакалавриат):
Знать: понятийный и категориальный аппарат, основные проблемы и задачи педагогической психологии, методологические принципы и теоретические основы для их решения.
Уметь: понимать роль и значение психологии в решении комплексных междисциплинарных задач, связанных с повышением эффективности процесса обучения, в формировании готовности личности к профессиональному самоопределению и в ее профессиональном развитии.
Владеть: первичные навыки работы с методиками, используемыми в педагогической психологии; навыком, самостоятельно организовывать и проводить исследование по элементарным проблемам педагогической психологии, анализировать, обобщать и интерпретировать полученные результаты.
2) «Общая психология» (бакалавриат):
Знания: современные подходы к понятию одаренности в области школьного образования, основные задачи по развитию школьников, организационные аспекты деятельности в процессе работы с одаренными детьми с целью нахождения оптимальных условий для их развития.
Умения: понимать роль и значение психологии в решении комплексных междисциплинарных задач, связанных с повышением эффективности процесса обучения одаренных детей.
Навыки: владение психолого-педагогическими методами эффективности работы с одаренными детьми.
Знания и навыки, сформированные по дисциплине «Психология педагогического творчества», также позволят студентам получить задел для проведения научно-исследовательской работы.
2.3. Перечень последующих дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной:
«Ювенальная психология»;
«Тренинговое сопровождение субъектов образовательного процесса»;
«Психология личности и деятельности педагога»