- •«Раннее развитие и коррекция детей с ограниченными возможностями здоровья».
- •II раздел. Развитие слуховых ориентировочных реакций, слуховая стимуляция.
- •V раздел. Самообслуживание.
- •VI раздел. Стимуляция и развитие звуковых реакций и предпосылок формирования понимания речи в предречевом периоде.
- •VII раздел. Социальное поведение.
- •VIII раздел. Когнитивное развитие.
- •Стимуляция ребенка 2 г жизни. Моторика.
- •Стимуляция ребенка 2 г жизни. Познавательные способности.
- •Стимуляция ребенка 2 г жизни. Социализация.
- •Стимуляция ребенка 2 г жизни. Язык.
- •Стимуляция ребенка на 2 г жизни. Самообслуживание.
- •Стимуляция ребенка на 3 г жизни. Язык.
Стимуляция ребенка 2 г жизни. Социализация.
Ребенок |
Взрослый |
Имитирует простые действия с предметом. |
Побуждает ребенка держать предмет, класть его в определенное место, тянуть за веревочку. |
Играет рядом со сверстником. |
|
Играет со сверстником в течение 2-5 мин. |
Побуждает детей давать друг другу игрушки. Организует детей на совместные действия. |
Продолжает свои занятия в отсутствие родителей. |
Во время игры ребенка прячется от него и появляется снова. |
Активно исследует окружающую среду. |
Показывает ребенку помещения в гостях. Дает ребенку поручения найти в доме и принести определенную вещь. |
Обнимает и носит куклу. |
Обнимает и целует ребенка на ночь. Затем просит: «А теперь ты обними куклу». |
Повторяет действия, которые вызвали смех и привлекли внимание. |
Просит повторить действие для другого члена семьи. |
Протягивает взрослому книгу, чтобы ему почитали. |
Проявляет интерес к книгам, которые показывает ребенок. Рассматривает вместе с ребенком альбом с фотографиями как книгу. |
Тянет за руку другого человека, чтобы показать ему что-либо. |
Показывает ребенку что-либо новое, а потом просит показать это другому члену семьи. |
Убирает руки и говорит: «Нет-нет», находясь рядом с запрещенным предметом. |
Решает, какие предметы и места всегда будут запретными для ребенка. По возможности ограничивает количество запретов. Прикрепляет на запретные предметы определенный знак. Просит ребенка самого сказать «нельзя», когда ребенок при взрослом подходит в запрещенному предмету. |
Ждет, пока выполнят его просьбу. |
Начинает выполнять просьбу сначала через несколько секунд, а затем доводит время ожидания до 5 мин. Дает установку перед ожиданием. Всегда дает самому ребенку закончить действие, игру (чтобы он видел, что взрослый его ждет). |
Играет с 2-3 сверстниками. |
Предлагает играть в песочнице, лягушатнике. Использует элемент соревнования, призы. |
Делится чем-либо с другим ребенком по просьбе. |
Играет с ребенком, катая машинку друг другу (чтобы ребенок понял, что игрушка к нему вернется). Дает ребенку по два лакомства и просит: «Одно дай мальчику, а другое съешь сам». |
Здоровается по напоминанию. |
Берет ребенка с собой, чтобы открыть дверь. Демонстрирует приветствие. |
Стимуляция ребенка 2 г жизни. Язык.
Ребенок |
Взрослый |
Говорит 5 слов, используя их в различных ситуациях. |
Когда ребенок произносит слова, дополняет его: «Па-па» - «Да, это папа; да, это папин ботинок». |
Использует в просьбе слово «еще». |
Когда ребенок выражает просьбу жестом, произносит за него: «Еще!» Дает ребенку сначала небольшое количество, побуждая его просить еще. Когда ребенок произносит «еще», дополняет его просьбу: «Еще печенья, еще качать». |
Использует в речи слова и выражения «все, больше нет, все кончилось». |
Когда ребенок заканчивает действие, произносит за него: «Все; больше нет; все кончилось». Во время игры в прятки произносит: «Все; больше нет». Когда из дома уходит член семьи или гость, произносит: «Все; больше нет». Когда ребенок произносит «все, больше нет, все кончилось», дополняет его слова: «Все, больше нет молока; все, нет папы». |
Выполняет простую одношаговую инструкцию. |
Предъявляет ребенку словесную или словесно-жестовую инструкцию. Использует в инструкции слова: «Дай мне, покажи мне, подойди, сядь, встань». |
Показывает 12 знакомых предметов. |
Использует книгу с картинками. Приклеивает к листам книги натуральные предметы. |
Показывает 3 части тела. |
Просит ребенка показать части тела на самом себе. Просит ребенка показать части тела на взрослом. Использует зеркало. |
Называет по просьбе свое имя. |
Использует фотографию ребенка. Использует зеркало. Просит ребенка хлопнуть в ладоши, когда он услышит свое имя среди перечисленных имен. Часто называет ребенка по имени. Называет ребенка именем, которое не вызывает у него чувства неловкости. |
Отвечает на вопрос «Что это?» |
|
Комбинирует слова с жестами, чтобы выразить свою просьбу. |
Не дает ребенку желаемого предмета, пока он не выразит свою просьбу с помощью слов и жестов. |
Называет членов семьи, домашних животных. |
|
Называет 4 игрушки. |
|
Использует в речи звукоподражания. |
|
Называет продукты, блюда. |
|
Задает вопросы с вопросительной (повышенной на конце слова или фразы) интонацией. |
Побуждает ребенка повторять вопросы за взрослым, копируя их интонацию. |
Отвечает на вопросы «да» и «нет». |
Задает ребенку простые вопросы. Демонстрирует ребенку ответы «да» и «нет», сопровождая их соответствующим качанием головой. |