- •«Раннее развитие и коррекция детей с ограниченными возможностями здоровья».
- •II раздел. Развитие слуховых ориентировочных реакций, слуховая стимуляция.
- •V раздел. Самообслуживание.
- •VI раздел. Стимуляция и развитие звуковых реакций и предпосылок формирования понимания речи в предречевом периоде.
- •VII раздел. Социальное поведение.
- •VIII раздел. Когнитивное развитие.
- •Стимуляция ребенка 2 г жизни. Моторика.
- •Стимуляция ребенка 2 г жизни. Познавательные способности.
- •Стимуляция ребенка 2 г жизни. Социализация.
- •Стимуляция ребенка 2 г жизни. Язык.
- •Стимуляция ребенка на 2 г жизни. Самообслуживание.
- •Стимуляция ребенка на 3 г жизни. Язык.
VIII раздел. Когнитивное развитие.
Действия ребенка, которые стимулируются взрослым |
Приемы педагогического воздействия со стороны взрослого |
Стаскивает с лица ткань, закрывающую обзор. |
Накидывать платок на лицо ребенка и разговаривать с ним. Стаскивать платок рукой ребенка. Накидывать платок только на один глаз. |
Ищет глазами переместившийся или исчезнувший предмет. |
Использовать ярко окрашенный, звучащий предмет. Если ребенок следит не за предметом, а за человеком, держать предмет возле своего лица и постепенно удалять предмет от лица. |
Различает старые (узнает их) и новые (удивляется, радуется им) игрушки. |
Демонстрировать радостные эмоции. |
Вынимает предмет из коробки. |
Вынимать предмет рукой ребенка. Попросить вынуть указательным жестом. Трясти коробку с предметом внутри. Положить в коробку любимую игрушку ребенка. |
Кладет предмет в коробку. |
Использовать предмет, который издает звук, ударяясь о дно коробки. Наполнять коробку водой. Использовать прозрачную коробку. |
Захватывает три предмета. |
Раскрыть ладонь ребенка и положить на нее три предмета. Когда ребенок держит два предмета, предложить ему взять третий, привлекательный предмет. |
Переворачивает коробку, чтобы высыпать предметы. |
Предложить ребенку попробовать сначала с подносом. Использовать прозрачную коробку. Если ребенок смог перевернуть коробку, дать ему в качестве поощрения поиграть с высыпанными предметами. |
Перекладывает предмет из одной руки в другую, чтобы взять другой предмет. |
Когда ребенок уже держит в руке предмет, поднести к этой руке другой, более привлекательный предмет. Положить левую руку ребенка на игрушку, которую он держит в правой руке. |
Бросает и поднимает игрушку. |
Раскладывать на полу съедобные предметы, чтобы ребенок поднимал их. Когда ребенок роняет игрушки, помогать ему поднимать их. |
Находит предмет, спрятанный под коробку. Запоминает, где игрушка, если ее спрятать. |
Использовать лакомство или любимую игрушку. Накрывать предмет не полностью. Накрывать предмет при ребенке. Поднимать коробку и снова накрывать ею предмет. Завести музыкальную шкатулку и накрыть ее коробкой. |
Толкает 3 кубика, поставленных в виде поезда. |
Приговаривать «Чух-чух!» и направлять руку ребенка. Соревноваться с ребенком, кто быстрее доедет. Двигать кубики до края стола, пока они не упадут. |
Достает круг из доски с вкладками различной формы. |
Привязать, заклеить или убрать другие вкладки. Приклеить к кругу штырек, чтобы его было легче захватить. Приклеить на обратной стороне круга интересную картинку. |
Всовывает округлый колышек в доску с отверстиями. |
Предложить сначала колышки с большим диаметром. |
Выполняет элементарные предметно-игровые действия (кормит куклу, катает машину, водит собачку). |
Выполнять действия по подражанию. Эмоционально обыгрывать действия, сажать куклу за стол с ребенком, брать собачку на прогулку. |
Выполняет некоторые просьбы взрослого (принеси, положи, отдай). |
Подсказывать жестами и взглядом. Другой взрослый демонстрирует выполнение просьбы. |
Показывает на картинках знакомые предметы, животных, сказочных героев. |
Давать ребенку задания: «Положи картинку к игрушке», «Поставь игрушку на картинку». |
Слушает сказку с показом картинок (чтение-рассматривание). |
Рассказывать различные виды сказок – традиционную устную, театрализованную, музыкальную, с предметами, пальчиковую, тактильную. |