- •Семинар 1. Введение. Психология как наука.
- •1. Устные сообщения:
- •Семинар 3. Исследования темперамента. Проблема самовоспитания. Темперамент и характер.
- •1. Самовоспитание характера
- •2. Учет особенностей темперамента учащихся в контексте организации учебной деятельности.
- •Семинар 4. Ощущение и восприятие.
- •3. Репрезентативные системы и эффективность учебной деятельности.
- •4. Наблюдательность и её развитие.
- •Методики для выполнения задания «Психологический дневник» (на выбор):
- •Семинар 5. Потребности и мотивы
- •1. Технологии совершенствования собственного мотивационного потенциала (самомотивации)
- •2. Технологии содействия формированию/поддержанию мотивации учебной деятельности у учащихся
- •3. Технологии содействия развитию ценностно-мотивационной сферы подростков
- •Семинар 6. Эмоции и чувства. Тест копинг-стратегии Лазаруса.
- •1. Технологии оказания помощи в ситуации горя
- •3. Копинг-поведение и приемы эмоциональной саморегуляции
- •Семинар 7. Эмоции и чувства.
- •1. Психология переживания.
- •3. Любовь.
- •4. Психология счастья.
- •Семинар 8. Воля и внимание
- •3. Феномен обученной беспомощности.
- •4. Саморегуляция психических состояний посредством аутогенной тренировки, медитации, самогипноза.
- •5. Тайм-менеджмент для детей и подростков
- •Семинар 9. Мышление и воображение.
- •1. Технологии развития мышления дошкольников и младших школьников
- •2. Пути совершенствования понятийного мышления подростков и взрослых
- •3. Технологии развития воображения детей и подростков
- •Семинар 10. Память.
- •1. Приемы мнемотехники
- •2. Технологии развития произвольности памяти в дошкольном и младшем школьном возрасте
- •3. Технологии развития осмысленности запоминания
- •Семинар 11. Способности.
- •2. Технологии развития креативности у детей и подростков
- •3. Техники креативности
- •Семинар 12. Рефлексивные психические образования
- •1. Я - концепция и её гармонизация.
- •2 Самооценка и её оптимизация у детей и подростков.
- •3. Формирование самоценности, самоодобрения и самопринятия.
3. Копинг-поведение и приемы эмоциональной саморегуляции
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб., 2000;
Крюкова Т.Л. Психология совладающего поведения. Кострома: Авантитул, 2004
Что должно быть отражено:
Понятие копинг-поведение
Основные копинг-стратегии и анализ их эффективности
Приемы развития копинг-стратегии (несколько технологий нужно провести с группой)
Литература
Продолжительность сообщения – 20-30 минут
4. Технологии преодоления тревожности как показателя трудностей в адаптации к ОУ
Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность. СПб., 2005;
Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. СПб., 2007
Что должно быть отражено:
Понятие тревожности
Понятие адаптации
Взаимосвязь тревожности и особенностей адаптации в ОУ
Приемы преодоления тревожности в дошкольном возрасте (несколько технологий нужно провести с группой)
Приемы преодоления тревожности в школе (несколько технологий нужно провести с группой)
Литература с технологиями
Методика для выполнения задания «Психологический дневник»: Опросник «Копинг-стратегии» Р.Лазаруса(Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. – СПб.: Питер, 2009. с.235)
Семинар 7. Эмоции и чувства.
1. Психология переживания.
Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во МГУ, 1984. 200 с.
Что должно быть отражено:
Понятие критической ситуации
Типы критических ситуаций
Основные характеристики человека в кризисе
2. Технологии содействия развитию эмпатии
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. М., 2000; Куницына В.Н. и др. Межличностное общение. СПб., 2002;Роджерс К. Эмпатия // Психология эмоций: Тексты. М., 1984; Фопель К. Как научить детей сотрудничать? М., 2000.
Что должно быть отражено:
Понятие эмпатия
Отличие эмпатии от сочувствия, идентификации и интерпетации
Основные компоненты эмпатии
Приемы развития эмпатии у дошкольников и младших школьников (несколько технологий нужно провести с группой)
Литература с технологиями
3. Любовь.
Фромм Э. Искусство любить. СПб., 1999. Изард К. Психология эмоций. СПб, 2006. Глава 17. Любовь.
Что должно быть отражено:
Понятие любви
Типы любви
4. Психология счастья.
Аргайл М. Психология счастья. М.,1990. Гл.2 Социальные связи, Гл. 7. Радость.
Методики для выполнения задания «Психологический дневник» (на выбор): Методика исследования эмпатии И.М.Юсупова или Методика диагностики уровня эмпатических способностей Бойко В.В. // Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2001. С.486-490.
Глоссарий: эмоции, чувства, стресс.
Семинар 8. Воля и внимание
1. Синдром дефицита внимания и гиперактивности. И.П.Брязгунов, Е.В. Касатикова Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. М., 2008. Сиротюк А.Л. Детская гиперактивность: причины, рекомендации //Дошкольное воспитание. 2007. №8. С.44-50;Заваденко Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей. СПб., 2005
Что должно быть отражено:
Понятие СДВГ. Триада признаков.
Технологии преодоления СДВГ с помощью упражнений на развития внимания (несколько технологий нужно провести с группой)
Технологии преодоления СДВГ с помощью поведенческого подхода
Литература с технологиями
2. Воля. Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000.