- •Семинар 1. Введение. Психология как наука.
- •1. Устные сообщения:
- •Семинар 3. Исследования темперамента. Проблема самовоспитания. Темперамент и характер.
- •1. Самовоспитание характера
- •2. Учет особенностей темперамента учащихся в контексте организации учебной деятельности.
- •Семинар 4. Ощущение и восприятие.
- •3. Репрезентативные системы и эффективность учебной деятельности.
- •4. Наблюдательность и её развитие.
- •Методики для выполнения задания «Психологический дневник» (на выбор):
- •Семинар 5. Потребности и мотивы
- •1. Технологии совершенствования собственного мотивационного потенциала (самомотивации)
- •2. Технологии содействия формированию/поддержанию мотивации учебной деятельности у учащихся
- •3. Технологии содействия развитию ценностно-мотивационной сферы подростков
- •Семинар 6. Эмоции и чувства. Тест копинг-стратегии Лазаруса.
- •1. Технологии оказания помощи в ситуации горя
- •3. Копинг-поведение и приемы эмоциональной саморегуляции
- •Семинар 7. Эмоции и чувства.
- •1. Психология переживания.
- •3. Любовь.
- •4. Психология счастья.
- •Семинар 8. Воля и внимание
- •3. Феномен обученной беспомощности.
- •4. Саморегуляция психических состояний посредством аутогенной тренировки, медитации, самогипноза.
- •5. Тайм-менеджмент для детей и подростков
- •Семинар 9. Мышление и воображение.
- •1. Технологии развития мышления дошкольников и младших школьников
- •2. Пути совершенствования понятийного мышления подростков и взрослых
- •3. Технологии развития воображения детей и подростков
- •Семинар 10. Память.
- •1. Приемы мнемотехники
- •2. Технологии развития произвольности памяти в дошкольном и младшем школьном возрасте
- •3. Технологии развития осмысленности запоминания
- •Семинар 11. Способности.
- •2. Технологии развития креативности у детей и подростков
- •3. Техники креативности
- •Семинар 12. Рефлексивные психические образования
- •1. Я - концепция и её гармонизация.
- •2 Самооценка и её оптимизация у детей и подростков.
- •3. Формирование самоценности, самоодобрения и самопринятия.
4. Наблюдательность и её развитие.
Практикум по наблюдению и наблюдательности. 2-е изд., переработанное и дополненное. — СПб.: Питер, 2008.Регуш Л. А. Наблюдение в практической психологии — СПб.: Образование, 1996.Регуш Л. А. Тренинг профессиональной наблюдательности. — Л., 1991.
Что должно быть отражено:
1. Что такое наблюдательность.
2. Соотношение наблюдения и наблюдательности.
3. Индивидуальные особенности наблюдательности
4. Упражнений для развития наблюдательности (несколько упражнений нужно провести с группой)
5.Литература с технологиями развития наблюдательности
Методики для выполнения задания «Психологический дневник» (на выбор):
Тест на определение ведущей сенсорно-перцептивной сферы (Герасимова В.С. Методика преподавания психологии: Курс лекций. – М.: Ось-89, 2004. – с.94) или опросник КАВД (Кинестетический Аудиальный Визуальный Дискретный) по В. А. Ананьеву// Практикум по психологии здоровья: методический материал / В. А. Ананьев. - СПб. : Речь, 2007. – с.121.
Глоссарий: ощущение, восприятие.
Семинар 5. Потребности и мотивы
1. Технологии совершенствования собственного мотивационного потенциала (самомотивации)
Психология. Под ред. В.Н. Панферова. СПб.: Питер, 2013. С. 133-134; Прихожан А.М. Психология неудачника. М., 1997
Что должно быть отражено:
Понятие мотивационный потенциал
Специфика развития мотивационного потенциала
Технологии развития собственного мотивационного потенциала (несколько технологий нужно провести с группой)
Литература с технологиями
2. Технологии содействия формированию/поддержанию мотивации учебной деятельности у учащихся
Психология. Под ред. В.Н. Панферова. СПб.: Питер, 2013. С. 122-124. Степанова М. замкнутый круг мотивации/ Школьный психолог, 2000, №9; Микляева А.В., Румянцева П.В. Трудный класс. СПб., 2006
Что должно быть отражено:
Понятие мотивации учебной деятельности
Особенности формирования мотивации учебной деятельности у учащихся
Технологии содействия формированию/поддержанию мотивации учебной деятельности у учащихся (несколько технологий нужно провести с группой)
Литература с технологиями
3. Технологии содействия развитию ценностно-мотивационной сферы подростков
Микляева А.В., Румянцева П.В. Трудный класс. СПб., 2006; Фопель К. На пороге взрослой жизни. М., 2008
Что должно быть отражено:
Понятие ценностно-мотивационной сферы
Особенности ценностно-мотивационной сферы подростков
Технологии содействия развитию ценностно-мотивационной сферы подростков (несколько технологий нужно провести с группой)
Литература с технологиями
Методики для заполнения «Психологического дневника» (1 на выбор): Опросник А.А. Реана «Мотивация успеха и боязнь неудачи» или Методика изучения мотивации обучения в вузе (Т.И. Ильина) // Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000
Глоссарий: интересы, мотивы, ценности
Семинар 6. Эмоции и чувства. Тест копинг-стратегии Лазаруса.
1. Технологии оказания помощи в ситуации горя
Черепанова Е. Психологический стресс. Помоги себе и ребенку. 2000. Психология эмоций. под ред. В.Вилюнаса. СПб., 2007. С. 388-405 (Линдеманн Э. Клиника острого горя).
Что должно быть отражено:
Понятие горе: нормальное и патологическое
Стадии работы горя
Виды помощи, необходимые на каждой стадии работы горя
Основные приемы помощи детям в ситуации потери близких людей
Литература с технологиями
Продолжительность сообщения – 20-30 минут
2. Синдром эмоционального выгорания. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. СПб., 1999. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. М., СПб, 2000.