7. Принципы обучения

, дидактические принципы (или принципы обучения) - это система исходных основных требований к процессу обучения (его целям, содержанию, формам, методам, организационным формам и средствам обучения), выполнение которых обеспечивает его успешное функционирование и развитие. описание принципа должно быть структурировано в следующей логике: закономерности - противоречия - требования - правила – условия реализации [6]. Требование - это условие, выполнение которого обеспечивает реализацию принципа. Требование отвечает на вопрос, каким должен быть учебновоспитательный процесс. Правило отвечает на вопрос, как надо действовать, чтобы выполнить требование. Условие – это фактор или совокупность факторов, использование которых позволяет позитивно влиять на реализацию требований и правил.

принципы обучения – это основные требования к проектированию и реализации процесса обучения и его компонентов.

Критериями отбора и систематики педагогических принципов в соответствии с данным определением являются: объективность, ориентированность, системность, аспектность, дополнительность, эффективность, теоретическая и практическая значимость. С учетом этого В.И.Андреевым предлагаются семь основных педагогических принципов: системности, оптимальности, развития, управления, информативности, социализации, индивидуализации. Каждый из основных принципов, в свою очередь, включает ряд частных педагогических принципов. Для частных педагогических принципов выделены правила их реализации. Принцип системности реализуется через принципы: целостности, межпредметных и внутрипредметных связей, комплексного подхода в обучении, воспитании и саморазвитии личности и коллектива. Принцип оптимальности реализуется посредством принципов оптимального сочетания: теории и практики; управления и самоуправления; репродукции и творчества; рационального и эмоционального; конкретной и абстрактной наглядности; логических и интуитивных процедур деятельности; трудности, сложности и проблемности деятельности учащихся; обучающих, воспитывающих и развивающих функций; условий обучения(учебно-материальных, гигиенических, морально-психологических, эстетических и др.); деятельностного и личностного подхода. Принцип развития включает следующие принципы: всестороннего и гармонического развития личности и коллектива; перехода воспитания в самовоспитание, обучения в самообучение, развития в саморазвитие личности и коллектива; перехода педагогического управления в самоуправление; Принцип управления реализуется через совокупность частных педагогических принципов: целеполагания, планирования, организации и стимулирования, нормирования, учета, контроля (обратной связи), коррекции. Принцип информативности педагогического процесса реализуется посредством следующих частных принципов: общественной и личной значимости (ценности) информации, генерализации (уплотнения) информации, надежности информации, достоверности информации, избыточности и ограничения информации, дискретности (дозирования) информации, достаточного разнообразия средств, форм, методов, поиска, передачи, сбора, хранения, обработки, преобразования, распределения и использования информации. Принцип социализации включает следующие частные принципы: взаимосвязи требований школы, семьи и общественности, взаимосвязи учебной, исследовательской и общественной деятельности студентов (для вузов), взаимосвязи обучения и воспитания с жизнью, с практической деятельностью, общественной значимости, организуемой в педагогических целях, деятельности, сотрудничества (сотворчества), учета современных достижений науки, культуры и производства в процессе обучения и воспитания. Принцип индивидуализации реализуется через совокупность следующих частных по отношению к нему принципов: показа личной значимости организуемой деятельности, учета возрастных и индивидуальных особенностей личности ученика, уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью к ней, оптимизма, веры в силы и способности личности ученика, принцип поощрения успеха и доброжелательной критики недостатков.