новая папка 1 / 310593
.pdfМИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования «Якутская государственная сельскохозяйственная академия»
Экономический факультет Кафедра «Бухгалтерский учет и финансы»
Методические рекомендации по проведению интерактивного занятия в форме метода проекта по теме 3:
«Методы детерминированного факторного экономического анализа»
Дисциплина: Б3.В.ОД.4 «Экономический анализ хозяйственной деятельности»
Направление: 080200 «Менеджмент»
Профиль: «Производственный менеджмент», «Маркетинг»
Якутск – 2014г.
Разработчик методических рекомендаций по проведению интерактивного
практического занятия учебной дисциплины доцент |
кафедры |
|
|
|
|
«Бухгалтерский учет и финансы» Азарова Лена Викторовна_____________
степень, звание, фамилия, имя, отчество
Методические рекомендации рассмотрены, одобрены и утверждены на заседании Методической комиссии экономического факультета ФГБОУ ВПО «Якутская ГСХА»
Протокол заседания методической комиссии факультета
№5 « 14 » февраля 2014 г.
отчество
«____»________ 2014 г.
Введение
Метод проектов (метод проблем) возник в начале нынешнего столетия
вСША. Связывался он с идеями, разработанными философом и педагогом Дж. Дьюн, а также с его учеником В. Х. Килпатриком. В Россииидеи проектного обучения возникли практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С. Т. Шацкого
в1905 году была организована группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.
Со временем идея метода проекта претерпела некоторую эволюцию и в настоящее время стала интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Суть метода остается прежней – стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим решение этих проблем, умение применять полученные знания, развитие рефлекторного мышления. Суть рефлекторного мышления – поиск фактов, их анализ, логическое выстраивание фактов для познания нового, для нахождения выхода из сомнения, формирование уверенности, основанной на аргументированном рассуждении.
Основным тезисом современного понимания метода проектов является: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне надо и где и как я могу эти знания применять».
Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания, умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.
Проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно, но под руководством преподавателя с целью практического решения значимой проблемы. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект» - его прагматичная направленность на результат, который
можно получить при решении той или иной практической проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Для достижения такого результата необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения, установить причинно -
следственные связи.
Основными требованиями к использованию метода проектов является:
-наличие задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска решения;
-практическая значимость предполагаемых результатов;
-самостоятельная (групповая) деятельность студентов;
-структурирование содержательной части проекта;
-использование исследовательских методов, предусматриваемых определенную последовательность действий:
-определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
-обсуждение методов исследования;
-обсуждение способов оформления конечных результатов;
-сбор, систематизация и анализ полученных данных;
-подведение итогов, оформление результатов;
-выводы, выдвижение новых проблем исследования.
В процессе данного практического занятия формируются следующие компетенции:
-способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4);
-уметь использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);
-способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную
иписьменную речь (ОК-6);
-способность собрать и проанализировать исходные данные, необходимые для расчета экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов (ПК-1);
-способность на основе типовых методик и действующей нормативно-
правовой базы рассчитать экономические и социально-экономические показатели, характеризующие деятельность хозяйствующих субъектов, (ПК-2);
-способность выполнять необходимые для составления экономических разделов планов расчеты, обосновывать их и представлять результаты работы в соответствии с принятыми в организации стандартами (ПК- 3);
-способность выбрать инструментальные средства для обработки экономических данных в соответствии с поставленной задачей, проанализировать результаты расчетов и обосновать полученные выводы (ПК-5).
Цель, правила и критерии оценки. Практическое занятие в форме метода – проекта по теме ««Методы детерминированного факторного экономического анализа» рассчитано на 6 академических часов.
1. Учебная и воспитательная цель: обеспечить формирование компетентности будущих экономистов в решении следующих профессиональных задач:
-владеть методами детерминированного моделирования факторных систем.
2. Перечень раздаточного материала, используемого на занятии:
-методические указания к выполнению практической работы;
-годовая бухгалтерская отчетность предприятий АПК Республики Саха (Якутия);
-Шеремет А.Д. Теория экономического анализа - учебник;
-конспекты, калькуляторы.
3.Основные правила к выполнению и оформлению проделанной
работы.
-Таблицы следует выполнять с помощью чертежных документов с соблюдением ЕСКД;
-В заголовках графиков, таблиц обязательно проводить буквенные обозначения величин и единиц измерения;
-Расчет следует проводить с точностью до 2-х значных цифр;
-Каждый студент должен предоставить проделанные расчеты с оценкой полученных результатов;
-Если студент не выполнил практическое задание, то он может выполнить работу или оставшуюся часть во внеурочное время, согласованное с преподавателем.
4.Критерии оценки:
-Оценивается степень участия в сборе информации и решении задач, в
обсуждении и ответов на вопросы;
-Студенты участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок;
-Зачет ставится при условии выполнения всех работ, предусмотренных программой.
Таблица 1 - Последовательность работы над проектом
Стадия |
Объем |
Содержание работы на этой |
Деятельность |
Деятельность |
работы над |
времени, |
стадии |
студента |
преподавателя |
проектом |
мин. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка |
10 |
Определяется тема: |
Повторяют ранее |
Объясняет |
|
|
«Методы |
усвоенные знания |
смысл |
|
|
детерминированного |
по методам |
методов |
|
|
факторного |
детерминированног |
детерминирован |
|
|
экономического анализа» |
о анализа, |
ного факторного |
|
|
Цель проекта: на |
устанавливают цель |
экономического |
|
|
основании данных годовой |
работы, |
анализа и |
|
|
отчетности рассмотреть |
обсуждают задачи |
мотивирует |
|
|
двухфакторную |
задания. |
проблему |
|
|
мультипликативную модель |
|
(проект), |
|
|
использования трудовых |
|
которая должна |
|
|
ресурсов конкретного |
|
решиться |
|
|
предприятия. |
|
практически. |
|
|
|
|
Проверяет |
|
|
|
|
усвоение знаний |
|
|
|
|
по теме методом |
|
|
|
|
уплотненного |
|
|
|
|
опроса. |
|
|
|
|
|
Планирова- |
10 |
а) определение источников |
Вырабатывают план |
Предлагает |
ние |
|
информации; |
действий. |
идеи, |
|
|
б) определение способов |
|
высказывает |
|
|
анализа информации; |
|
предположения |
|
|
в) определение способа |
|
. |
|
|
представления результатов |
|
|
|
|
(формы отчета); |
|
|
|
|
г) установление критерия |
|
|
|
|
оценки результатов и |
|
|
|
|
процесса анализа; |
|
|
|
|
д) распределение задач |
|
|
|
|
(обязанностей между |
|
|
|
|
членами команды) |
|
|
Исследова- |
155 |
Решение задач. |
По данным форм |
Наблюдает, |
ние |
|
|
«Отчет о прибылях |
советует, |
|
|
|
и убытках», Ф 5- |
косвенно |
|
|
|
АПК, |
руководит |
|
|
|
-рассмотреть |
деятельностью |
|
|
|
влияние |
студентов |
|
|
|
численности |
|
|
|
|
производственного |
|
|
|
|
персонала и |
|
|
|
|
производительности |
|
|
|
|
труда на объем |
|
|
|
|
реализованной |
|
|
|
|
продукции. |
|
Результаты |
25 |
Формулирование выводов |
Делают выводы по |
Наблюдает, |
|
|
|
результатам |
советует. |
|
|
|
проделанной |
|
|
|
|
работы. |
|
|
|
|
|
|
Отчет |
30 |
Представление результатов |
Расчеты показывают |
Слушает, |
|
|
анализа |
в таблице. |
задает вопросы |
|
|
|
Обсуждают, |
в роли |
|
|
|
отчитываются по |
рядового |
|
|
|
итогам проделанной |
участника |
|
|
|
работы |
|
|
|
|
|
|
Оценка |
10 |
- |
Участвуют в оценке |
Оценивает |
результатов |
|
|
путем |
усилия |
и процесса |
|
|
коллективного |
студентов, |
|
|
|
обсуждения и |
качество |
|
|
|
самооценок |
использования |
|
|
|
|
источников |
|
|
|
|
информации, |
|
|
|
|
использование |
|
|
|
|
способов |
|
|
|
|
анализа, |
качество отчета.
Задание для практической работы
Методические указания. В анализе преобладают методы детерминированного моделирования факторных систем, которые дают точную, сбалансированную характеристику влияния факторов на изменение результативного показателя. Эта сбалансированность достигается разными методами:
Метод дифференциального исчисления f x0 y y0 x x y
x1 y1 |
x1 y0 |
x1 y1 |
|
|
|
|
|
||
Индексный метод x0 y0 |
x0 y0 |
x1 y0 |
|
|
|
|
|
||
Метод цепных подстановок fx x1 |
y0 x0 y0 ; |
f y |
x1 |
y1 x1 y0 |
|||||
Интегральный метод f |
x |
xy |
x y ; |
f |
y |
yx |
x y |
||
|
0 |
2 |
|
0 |
|
2 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
Метод абсолютных разниц f x |
х y0 |
f у |
у х1 |
|
|||||
Задание для выполнения практической работы: f x |
х y0 |
||||||||
На основании данных |
бухгалтерской |
отчетности |
анализируемого |
предприятия (см. практическую работу №2 «Информационное обеспечение экономического анализа») дать иллюстрацию основных методов факторного анализа за 2 года.
Рассмотреть 2-х факторную мультипликативную модель N R , где: N – объем проданной продукции;
R – численность производственного персонала; λ - производительность труда.
Исходные данные оформить в таблице 2.
Таблица 2 – Анализ использования трудовых ресурсов
показатель Условное Базисный год Отчетный год
обозначение
Рассмотреть 2-х факторную мультипликативную модель N F , где:
N – объем проданной продукции;
F – стоимость основных производственных фондов; λ - фондоотдача.
Исходные данные оформить в таблице 3.
Таблица 3 – Анализ использования основных производственных фондов
показатель Условное Базисный год Отчетный год
обозначение
Рассмотреть 2-х факторную мультипликативную модель N М , где: N – объем проданной продукции;
М – материальные затраты; λ - материалоотдача.
Исходные данные оформить в таблице 4.
Таблица 4 – Анализ использования предметов труда
показатель |
Условное |
Базисный год Отчетный год |
обозначение
Рекомендуемая литература для подготовки к занятию:
1.Савицкая Г.В. Теория анализа хозяйственной деятельности. 2-е изд. М.: ИНФРА-М, 2009.
2.Шеремет А.Д. Теория экономического анализа: Учебник. – 2-е изд., доп. –
М.: ИНФРА-М, 2008. – 367 с.