Глава II. Методика и организация исследования

2.1 Цель и задачи исследования

Цель и задачи исследования - те же, что и во введении

2.2 Содержание методики констатирующего эксперимента

Здесь описываете методику исследования

Методика:

Для исследования лексики были использованы методы и приемы, описанные в работах Г.А. Волковой [ ] и Н.В. Серебряковой, Л.С. Соломахи [ ] Методика включает следующие разделы:

• исследование предикативного словаря;

• исследование номинативного словаря;

• анализ употребления обобщающих слов;

• исследование атрибутивного словаря.

Обследование проводилось при помощи набора изображений (картинок) и вопросов детям по этим картинкам

1. Обследование предикативного словаря предполагает выполнение трех видов заданий:

1. «Называние действий».

Процедура и инструкция. Детям предлагается назвать действие по предъявленному предмету (картинке) «Что делают ручкой?», предполагается ответ: - «пишут», «ножницами» - стригут, «ложкой» - «едят», «карандашом» - «рисуют (пишут)», «топором» - «рубят».

2. «Кто как кричит или какие звуки издает».

Процедура и инструкция. Детям предлагается назвать голосовую реакцию животного, ответив на вопрос «Кто как кричит» или «какие звуки издает?»: «собака» - «лает», «корова» - «мычит», «лягушка» - «квакает», «петух» – «кукарекает», «кошка» - «мяукает», «утка» - «крякает».

3. «Способ передвижения»

Процедура и инструкция. Детям предлагается назвать способ передвижения изображенного животного. «Кто как передвигается или в каком состоянии находится?»: «ласточка» - «летает», «щука» - «плавает», «кузнечик» - «прыгает», «змея» - «ползает», «лошадка» - «скачет», «собака» - «бегает».

2) Исследование номинативного словаря предполагает использование предметных картинок с изображениями по логическим группам: «Игрушки», «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Мебель», «Овощи», «Фрукты», «Домашние животные», «Дикие животные», «Транспорт», «Профессии».

Процедура и инструкция. Детям предъявляются картинки и задается вопрос: «Назови, что это?»

3) Анализ употребления обобщающих слов.

Процедура и инструкция. Дети называют картинки с изображением предметов одним словом по предъявляемой инструкции: «»рассмотри и назови картинки одним словом».

4) Исследование атрибутивного словаря

Процедура и инструкция. На первом этапе используются карточки разных цветов и оттенков. Детям нужно ответить на вопрос: «Какой это цвет?», «Какой это оттенок?»

На втором этапе исследуется употребление детьми качественных прилагательных. Используются предметные картинки с парными изображениями предметов с ярко выраженным размером: мячи (большой и маленький), дома (высокий и низкий), люди ()худой и толстый). По предъявляемой картинке (парной) детям задается вопрос: «Какие предметы здесь нарисованы?», «Назови, какой?»

На третьем этапе используется употребление детьми относительных прилагательных. Детей просят назвать, из чего сделан предмет: шкаф (какой) – деревянный; чашка (какая?) – фарфоровая; шапка (какая?) – шерстяная; машина (какая?) – железная; стакан (какой?) – стеклянный; мячик (какой?) – резиновый.

За выполнение каждого задания предусмотрена количественная оценка в баллах и ее критерии. 2 балла – высокий уровень – ребенок полностью и без ошибок узнает и называет предмет (действие, признак). 1 балл – средний уровень – ребенок выполняет задание при помощи экспериментатора, отмечаются некоторые трудности соотнесения слов с картинкой. 0 баллов – низкий уровень – ребенок выполняет задание при помощи наводящих вопросов, отмечается большое количество ошибочных номинаций.

На основании заполнения протоколов и выставленной бальной отметки за выполнение каждого задания выводится средний балл, соответствующий степени сформированности того или иного параметра исследования. Протоколы служат объектом дальнейшего исследования, а именно: выявления и анализа допущенных детьми ошибок.

По результатам выполнения всех заданий методики проводилось вычисление среднего балла, на основании которого определялись степени сформированности лексики.

Шкала определения степеней сформированности лексики:

Высокая степень - от 2,0 до 1,5 баллов

Средняя степень - от 1,4 до 1,0 баллов

Низкая степень - от 0,9 до 0,5 баллов

Неудовлетворительная степень – от 0,4 и ниже