Классификация дисграфии Хватцева.

1.Агрофия и дисграфи на почве акустической агнозии и деф-в фнемат-го слуха. Ош. – буква не воспринимается как графема, как сигнал фонемы.

- буква не связана с соотв-м звуком и наоборот, звук не связан с соотв-ей буквой.

- буквы не связ-я в слова или запис-я беспорядочно.

- нарушен звукобуквенный анализ. Не могут опред. какие звуки и буквы входят в сост. слова.

- нарушен словесный анализ предложения: не может выделить 1-е слово, последнее, количество слов.

- нарушен звукобуквенный синтез слова.

-нарушен словесный синтез слов т.е не соединяют слова в во фразы.

- скорость письма чрезвычайно замедлена

Дети не овладевают письмом в течении 3-4 лет пребывания в школе. Некоторые остаются безграмотными до 14-19 лет, другие обучаются, но пишут неряшливо. Например: «куа» – палец; «отск» – стена; «тега» – доска; «ктна» – картина.

Эти дети могут механически списывать текст, правильно записывают цифры и выполняют арифметические действия, имеются способности к рисованию. Причинами этих нарушений являются алкоголь и нервные болезни родителей.

2 Дисграфия на почве расстройства устной речи – на почве неправильного звукопроизношения(косноязычие в письме)

Особенно много ош. допускается при неправильном произношении шипящих, свистящих звуков при отсутствии звонкости согласных. 2 категории ошибок:- ош на почве пережитого косноязычия. – Ош на почве общей недостаточности речевого развития ребенка. В пережитом косноязычии выделяют 2 разновидности: а) косноязычие преодолено до обучения грамоте, б) косноязычии преодолено после обучения грамоте.

В 1-м случае существуют старые неправильные слухо - двигательные стереотипы и новые недостаточно упроченные.

Во 2-м ош обусловлены навыками неправильно письма, а именно неправильными зрительными и двигательными стереотипами.

Вторично нарушается восприятие речи т.е. нарушается фонематический слух и фонематический анализ. Чем более грубее проявляется косноязычие, тем более нарушен фонематический слух.

Примеры письма детей имеющих действующее косноязычие.

«Я набиру тобри платок» (я возьму теплый платок)

«На вети сидер филн» ( На ветке сидел филин)

Примеры письма детей с пережитым косноязычием.

Тети посли в школу

Пришла весна сорце светит ярче.

3. Дисграфия при ускоренной речи. На письме пропуски и перестановки букв, слогов и целых фраз.

4. Дисграфия на почве нарушения произносительного ритма. Сочетается с другими видами дисграфии. Ош – пропуски гласных, слогов, недописание окончаний слов, буква и заменяется й.

5. Оптические агрофии и дисграфии. Автор различал литеральные и вербальные агрофии и дисграфии. При литеральных нарушениях дети не могут писать буквы а только копируют их при списывании. При вербальных агрофиях и дисграфиях ученик не может писать слова, а пишет отдельные буквы, или может писать слова но с грубыми ош. Ученики не различают буквы по оптическому сходству: нора – кора; шишки – иишка; дача – уача.

6. Дисграфия на почве зеркального письма. Ученики видят буквы зеркально и смешивают правильное написание 1 буквы с похожими на них зеркальными отображениями других букв.( М похоже на зеркальное отображение буквы Н – ноги – моги) В дошкольном возрасте такие дети рассматривают книгу с картинками держа её «вверх ногами» и нередко так же рисуют.

7. Агрофии и дисграфии при моторной и сенсорной афазии

При моторной афферентной афазии очаг поражения локализуется в постцентральной отделе коры головного мозга. У больного распадается кинестетическая основа речи и звукопроизношение. На письме грубые ош с хаотическим набором букв вместо слов. В менее ятжелых случаях распад структуры слога и слова, например: сталь – «слт»; окно – «око» – «онк» – «нк».

При моторной эфферентной афазии очаг локализуется в зоне Брока т.е в премоторной зоне коры. У больного распадается кинетическая мелодия письма. Нарушается последовательность букв в слове, замены и перестановки букв. Во фразах пропуски букв, слогов т.к. нарушена последовательность письма. Может наблюдаться полиграфия т.е. неправильное многократное повторение одного и того же написания. Эхография – неправильное копирование букв.

При сенсорной акстико-гностической афазии очаг локализуется в центре Вернике. У больных распадается фонематический слух, в результате теряется связь между фонемой и графемой. Ош в письме слогов и слов. Пропускают буквы чаще безударные гласные; переставляют буквы с слогах, нарушается последовательность букв в слове. Это обусловлено потерей смыслоразличительной роли фонем.