- •2.Образование как общественное явление и как педагогический процесс.
- •3 Взаимосвязь педагогической науки и практики.
- •4. Учитель и педагогическая наука.
- •5. Педагогика и психология
- •6.Педагогика и философия.
- •7.Методы педагогических исследований.
- •8.Научные исследования в педагогике.
- •9.Дидактика как педагогическая теория обучения.
- •11.Понятие и сущность процесса обучения.
- •12.Учение как познавательная деятельность школьника.
- •14.Процесс формирования самостоятельной деятельности ученика.
- •15.Принципы, закономерности обучения.
- •16.Понятие и сущность содержания образования.
- •17.Учебный план оу.
- •18.Характеристика учебников, учебных программ, учебных пособий.
- •19.Развитие вариативного образования в России.
- •20.Понятие метода и приёма обучения.
- •21.Классификация методов обучения.
- •22.Средства обучения.
- •23.Современные технические средства обучения.
- •24.Классификация форм организации учебного процесса в школе.
- •25.История урока в русской школе.
- •26.Требования к современному уроку.
- •27.Типология и структура современного урока.
- •28.Внеурочная предметная деятельность.
- •29.Процесс проверки и оценки результатов обучения.
- •30.Современные инновационные технологии обучения.
- •31.Сущность воспитания и его особенности.
- •32.Формирование личности в воспитательном процессе.
- •33.Содержание воспитательного процесса
- •34.Психологический климат детского(школьного)коллектива
- •35 Система методов воспитания.
- •36 Средства воспитательного процесса.
- •37.Формы воспитательного процесса.
- •38.Понятие « педагогической технологии».
- •39.Профессиональные умения педагога.
- •40.Методы и содержание воспитания детей в семье.
17.Учебный план оу.
Учебные планы — нормативные документы, направляющие деятельность школы. Учебный план общеобразовательной школы - это документ, содержащий перечень изучаемых в ней учебных предметов, их распределение по годам обучения и количество часов на каждый предмет. Определяя набор учебных предметов, время, отводимое на изучение каждого из них в целом и по отдельным этапам, учебные планы, с одной стороны, устанавливают приоритеты в содержании образования, на которые непосредственно ориентируется школа, а с другой - сами являются предпосылкой для реализации. В практике современной общеобразовательной школы известны следующие виды учебных планов: базисный учебный план РФ, примерные типовые федеральные и региональные учебные планы и учебный план конкретной школы. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений - это основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в этой области образования. Он утверждается Государственной Думой РФ как часть стандарта для основной школы. Примерный федеральный учебный план утверждается Министерством образования РФ.
18.Характеристика учебников, учебных программ, учебных пособий.
Учебная программа — это нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету. Она включает перечень тем изучаемого материала, рекомендации по количеству времени на каждую тему, распределение их по годам обучения и время, отводимое для изучения всего курса. В настоящее время в российских школах используются два вида учебных программ: типовые программы и рабочие школьные программы. В отдельных случаях практикуются личностно-индивидуальные авторские программы, которые составляются и применяются учителями-новаторами, мастерами педагогического труда. Типовые программы очерчивают лишь наиболее обобщенный, базовый круг общеобразовательных знаний, навыков, умений и систему ведущих научных мировоззренческих идей, а также наиболее общие рекомендации методического характера с перечислением необходимых и достаточных средств и приемов обучения, специфических для конкретного учебного предмета. Типовые программы служат основанием для составления рабочих школьных и индивидуальных учебных программ. Они утверждаются Министерством образования РФ и носят рекомендательный характер. Что же касается авторских программ, то они отличаются и логикой построения курса, и глубиной поднимаемых в них вопросов, теорий, и характером их освещения автором программы. Они чаще всего используются при преподавании специальных курсов по выбору, обязательных факультативов и других учебных предметов. Такие программы при наличии рецензий утверждаются педагогическим советом школы. Учебная программа в структурном отношении состоит из трех основных компонентов: объяснительная записка, или введение, в которой определяются целевые направления изучения данного конкретного учебного предмета в системе учебных дисциплин общеобразовательной школы; собственно содержание образования — учебный материал, который включает основную информацию, понятия, законы, теории, перечень обязательных предметных навыков и умений, а также перечень общеучебных навыков и умений, формирование которых осуществляется на межпредметной основе; методические указания о путях реализации программы, касающиеся методов, организационных форм, средств обучения, а также оценки знаний, навыков и умений, приобретаемых учащимися в процессе изучения данного учебного предмета. Теория и практика разработки учебных программ знает два способа их построения: линейный и концентрический.