- •Утверждаю
- •И.В.Карпухина
- •Рабочая программа учебной дисциплины б.3б.2 Педагогика
- •Организационно-методический план
- •Структура учебно-методического комплекса дисциплины
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Содержание теоретических разделов дисциплины
- •Раздел II. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика как наука
- •Тема 2. Методология педагогической науки
- •Раздел III. Теория обучения
- •Тема 1. Образовательный процесс: сущность, движущие силы, противоречия и логика.
- •Тема 2. Сущность процесса обучения.
- •Тема 4. Современные дидактические концепции
- •Тема 5. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Тема 6. Методы обучения
- •Тема 7. Классификация средств обучения
- •Тема 8. Современные модели организации обучения
- •Тема 9. Индивидуализация и дифференциация обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений.
- •Тема 10. Инновационные образовательные процессы. Авторские школы.
- •Раздел IV. Теория и методика воспитания
- •Тема 1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса
- •Тема 2. Базовые теории воспитания и развития личности.
- •Тема 3. Закономерности, принципы и направления воспитания. 2ч.
- •Тема 4. Система форм и методов воспитания
- •Тема 5 Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •Тема 6. Воспитание личности в коллективе.
- •Тема 7. Воспитательные системы
- •Тема 8. Национальное своеобразие воспитания
- •Раздел V. Социальная педагогика
- •Тема 1. Социализация как контекст воспитания.
- •Тема 2. Факторы социализации
- •Тема 3. Социальное воспитание
- •Тема 4. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи
- •Раздел VI. Педагогические технологии
- •Тема I. Понятие педагогической технологии.
- •Тема 2. Задачный подход как технологическая основа целостного педагогического процесса
- •Тема 3. Общая характеристика педагогических технологий
- •Раздел VII. Психолого-педагогический практикум
- •Тема V. Образование и педагогическая мысль эпохи Средневековья
- •Тема VI. Школа и педагогика Нового Времени
- •Тема VII. Школа и педагогика в Новейшее Время
- •Тема 1. Социализация как контекст воспитания.
- •Раздел iх.Управление образовательными системами
- •Тема I.Основные понятия теории управления,методологические подходы к управлению школой
- •Тема 2. Государственно-общественная система управления образованием.
- •Тема 3. Управление школой как особый вид социальной деятельности. Функции управления, его циклический характер.
- •Тема 4.Управленческая деятельность и профессиональная культура руководителя школы
- •Тема 5. Аттестация педагогических кадров в современной школе.
- •Раздел х. Нормативно-правовое обеспечение образования
- •Тема 1. Основные правовые акты международного и отечественного законодательства в области образования
- •Тема 2. Законодательство Российской Федерации в области образования:
- •Тема 3. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений
- •Тема 4. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования.
- •Содержание практических разделов дисциплины
- •Раздел 1.
- •Раздел 2.
- •Раздел 3.
- •Раздел 4.
- •Раздел 5.
- •Раздел 6.
- •Программа самостоятельной познавательной деятельности студента
- •Раздел 2-3.
- •Раздел 4
- •Раздел 9-10
- •Текущий и итоговый контроль результатов изучения дисциплины
- •Раздел 2-3.
- •Раздел 4
- •Раздел 5.
- •Раздел 6.
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины Перечень рекомендуемой литературы
- •Раздел 1.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел II-III.
- •Раздел 4.
- •Раздел 5.
- •Раздел 2.
- •Раздел 6.
- •Раздел 7 Основная:
- •Дополнительная:
- •Раздел 8.
- •Раздел 9-10
- •Раздел 1
- •Раздел 7.
- •Раздел 8.
- •Раздел 9-10
Тема VII. Школа и педагогика в Новейшее Время
Особенности развития школьного образования и педагогической мысли ведущих капиталистических стран Западной Европы и США в первой половина ХХ века. Теория и практика гуманистического воспитания в реформаторских школах Европы первой половины ХХ века (С.Френе, Р.Штейнер, Я.Корчак).
Развитие школы и педагогики в США, странах Западной Европы и Востока во второй половине ХХ века. Основные проблемы и тенденции развития современной зарубежной школы и образования: новое целеполагание, новые принципы образования, совершенствование содержания образования и технологий обучения и воспитания. Школа и общество.
Становление и развитие советской школы и педагогики. Преобразования в области просвещения и воспитания (1917-1920 гг.). Творческие поиски новых форм и методов учебно-воспитательной работы в 20-30-е гг.
Педагогические взгляды Н.К.Крупской. Педагогическая взгляды и деятельность А.С.Макаренко.
Перестройка содержания, организации и методов учебно-воспитательной работы в 30-х гг. Разработка новых учебных планов и программ.
Перестройка содержания, организации и методов учебно-воспитательной работы в школе в конце 50-х – начале 60-х годов.
Педагогическая деятельность и литературно-педагогическое наследие В.А.Сухом-линского.
Преобразования в конце 60-х – первой половине 80-х годов. Осуществление всеобщего обязательного среднего образования. Реформа общеобразовательной и профессиональной школы.
Формирование новой тенденции в понимании сущности образования, характера и методов обучения: концепция проблемного обучения, теория развивающего обучения, развитие познавательной активности и творческой инициативы учащихся (И.Я.Леренер, В.В.Краевский, М.Н.Скаткин, В.В.Давыдов и др.).
Поиски педагогами-новаторами путей совершенствования учебно-воспитательной деятельности. Педагогика сотрудничества (В.Ф.Шаталов, Е.Н.Ильин, С.Н.Лысенкова, М.П.Щетинин, И.П.Иванов и др.).
Тема 1. Социализация как контекст воспитания.
Раздел iх.Управление образовательными системами
Тема I.Основные понятия теории управления,методологические подходы к управлению школой
Эволюция управленческих идей и школ управления.
Сущность понятия «управление» в кибернетике и в применении к социальным системам. Управление как особая деятельность, вытекающая из разделения труда, его социализации и кооперации, содействующая прогрессу общества.
Педагогическое управление как целенаправленное взаимодействие всех участников педагогического процесса. Сущность понятия «педагогическое управление», его цели, содержание. Понятие «педагогический менеджмент», «управляющая и управляемая подсистемы в школе», «субъект управления и самоуправления».
Методология управления, методологические подходы к управлению школой (системный, процессный, ситуационный, проектно-программный ), их суть.
Тема 2. Государственно-общественная система управления образованием.
Система образования Российской Федерации. Государственно-общественный характер управления системой образования. Реализация принципов управления: сочетание государственного и общественного характера управления, единоначалия и коллегиальности, демократичности, гуманизма, эффективности, научности, оптимальности и системности управления. Основные признаки общественного управления, наличие новых структур в школе: совет школы, управляющий совет, попечительский совет.
Реформирование системы образования в России. Учет мировых тенденций в области образования. Непрерывность образования как органическая часть образа жизни, процесс и результат развития личности в реально функционирующей системе государственных и общественных учреждений. Принципы построения целостной системы непрерывного образования. Проблемы и перспективы развития системы образования на основе демократизации и гуманизации Модернизация системы образования в целях удовлетворения образовательных потребностей каждого человека в соответствии с его интересами и возможностями. Новые типы учебных заведений.