- •Рабочая программа дисциплины
- •Пояснительная записка
- •1.1 Цели учебной дисциплины (модуля)
- •1.2 Требования к уровню освоения дисциплины
- •Структура и содержание курса «Педагогика»
- •2.1. Примерный тематический план курса «Педагогика» для студентов офо инпо
- •2.2. Содержание теоретических разделов дисциплины (лекции)
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Тема 1 Педагогика как наука, её объект и предмет. Категориальный аппарат педагогики. (4 часа).
- •Тема 2. Педагогика в системе наук о человеке. Структура педагогической науки. Педагогическая наука и педагогическая практика, их взаимосвязь. (4 часа)
- •Тема 3. Образование как общественное явление и педагогический процесс. (6 часов)
- •Тема 4. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. (6 часов)
- •Тема 5. Понятие методологии педагогической науки. Научное исследование в педагогике. (8 часов)
- •Раздел II . Введение в педагогическую деятельность
- •Тема 1.Профессиональная педагогическая деятельность: сущность, специфика, структура. (4 часа)
- •Тема 2.Профессиональные знания и умения учителя начальных классов (4 часа)
- •Тема 3.Личность младшего школьника как объект и субъект педагогических воздействий (6 часов)
- •Тема 4.Самообразование, самовоспитание, саморазвитие как компоненты становления педагогического мастерства учителя начальных классов. (6 часов)
- •Раздел III. Педагогические технологии
- •Тема 1. Понятия о педагогических технологиях в зарубежной и отечественной психолого-педагогической науке. (6 часов)
- •Тема 2.Обусловленность педагогических технологий характером педагогических задач. (4 часа)
- •Тема 3.Современные педагогические технологии в начальной школе; современные концепции воспитания, обучения и развития младших школьников. (8 часов)
- •Тема 4.Технологии педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика, мастерство учителя в системе коммуникативного воздействия на детей. (4 часа)
- •2.3. Содержание практических разделов дисциплины
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика как наука и искусство воспитания (4 часа)
- •Тема 2. Педагогика в системе наук о человеке. (4 часа)
- •Тема 3. Образование как общественное явление и педагогический процесс. (6 часов)
- •Тема 4. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. (6 часов)
- •Тема 5. Понятие методологии педагогической науки. Научное исследование в педагогике. (8 часов)
- •Раздел II. Введение в педагогическую деятельность учителя начальных классов
- •Тема 2.1.Профессиональные знания и умения учителя начальных классов (4 часа)
- •Тема 2.2.Личность младшего школьника как объект и субъект педагогических воздействий (4 часа)
- •Тема 2.3.Самообразование, самовоспитание, саморазвитие как компоненты становления педагогического мастерства учителя начальных классов. (6 часов)
- •Раздел i11. Педагогические технологии.
- •Тема 3.1.Понятие «педагогические технологии» в зарубежной и отечественной психолого-педагогической науке (6 часов)
- •Тема 3.2.Технологии педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика, мастерство учителя в системе коммуникативного воздействия на детей. (4 часа)
- •Тема 3.3.Современные педагогические технологии. (10 часов)
- •Тема 3.4.Технологии педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика, мастерство учителя в системе коммуникативного воздействия на детей. (6 часов)
- •Виды практических заданий
- •Формы промежуточной аттестации:
- •2.5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •Раздел I. Общие основы педагогики программа самостоятельной познавательной деятельности студента
- •Раздел II. Введение в педагогическую деятельность (44 час.)
- •Тема 1.Профессиональная педагогическая деятельность: сущность, специфика, структура.
- •Тема 2.Профессиональные задания и умения учителя начальных классов.
- •Тема 3.Младший школьник как объект и субъект образовательного процесса.
- •Раздел i11. Педагогические технологии (52час.).
- •Тема 3.1.Понятие «педагогические технологии» в зарубежной и отечественной психолого-педагогической науке
- •Тема 3.2.Решение психолого-педагогических задач
- •Тема 3.4. Технология педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика.
- •Практические задания:
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Раздел II. Введение в педагогическую деятельность
- •Раздел i11. Педагогические технологии
- •Рейтинг- карта студента по изучению дисциплины «Педагогика»
- •3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •3.1. Список рекомендуемой литературы:
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Раздел II. Введение в педагогическую деятельность учителя начальных классов
- •Раздел III. Педагогические технологии
- •3.2. Рекомендации по использованию информационных технологий и электронных образовательных ресурсов
- •3.3. Методические рекомендации по изучению дисциплины (для студентов, для преподавателей)
- •Основные виды деятельности студентов
- •Методические рекомендации для подготовки студентов к практическим и лабораторным занятиям
- •4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Лист регистрации изменений
Тема 3.3.Современные педагогические технологии. (10 часов)
Вопросы для обсуждения:
Педагогические технологии на основе активизации деятельности учащихся (игровые, проблемные).
Педагогические технологии на основе эффективности управления учебного процесса (С.И. Лысенкова, В.П. Беспалько).
Технологии развивающего обучения (Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов).
Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса (Ш.А.Амонашвили, Е.Н.Ильин, сотрудничество).
Педагогические технологии авторских школ (В.С.Библер, Е.А.Ямбург, А.Н. Тубельский, А.А.Католиков, Д.Ховард и др.).
Основная литература:
Кларин М.В. Педагогическая технология. – М., 1989.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. – М., 2000.
Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. – Ростов-на-Дону, 2003.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
Дополнительная литература.
Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск, 1990.
Балабан М. Свободные парк - школы- М., 1992.
Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание.- М., 1986.
Беспалько В.П. Программированное обучение. - М., 1971.
Библер В.С. Школа «диалога культур» //Сов. педагогика. - 1989, №2.
Гончаров И.Ф. Русская национальная школа: Концепции. – СПб, 1992.
Ильин Е.Н. Рождение урока. - М., 1990.
Католиков А.А. Секрет успеха - в педагогическом осмыслении организации детского труда /Школа и производство, 1996, №2.
Лысенкова С.Н. Я читаю. Я пишу. Как учить школьника.- М., 1997.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии, 1998 №2.
Ховард Д. Школа завтрашнего дня- М., 1993.
Школа самоопределения /Под ред. А.Н. Тубельского. - М., 1994.
Якиманская И.С. Знания и мышление школьника.- М., 1985.
Ямбург Е.А. Школа для всех.- М., 1996.
Тема 3.4.Технологии педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика, мастерство учителя в системе коммуникативного воздействия на детей. (6 часов)
Вопросы для обсуждения:
Сущность педагогического взаимодействия, отличительные признаки социального и педагогического взаимодействия, типы педагогического взаимодействия
Технологические способы и приемы «тонкого прикосновения» к личности во взаимодействии педагога с детьми.
Технология организации педагогического общения, коммуникативные способности педагога в общении, структура и техника общения.
Педагогические средства, обеспечивающие развитие сотрудничества педагогов и учащихся. Ситуации формирования взаимопонимания между педагогами и учащимися.
Технология предъявления педагогического требования.
Вопросы к осмыслению
♦ Различаете ли вы понятия «взаимодействие» и «общение»? Что служит признаком различия этих понятий? Какое из этих понятий чаще употребляете в быту, в каком именно значении? Как влияет общение на остальные компоненты педагогического процесса?
♦ Всегда ли следует корректировать поведение человека (ребенка), если оно не соответствует социальной норме? Как поступаете вы в таких случаях?
♦ Корректно ли говорить о взаимодействии человека с природой? Как вы понимаете фразу «Здравствуй, море!», если море не является субъектом?
♦ Составьте мысленно характеристику вашего взаимодействия с людьми. Назовите основную черту выявленной характеристики.
♦ Назовите характеристики взаимодействия с людьми ваших будущих учеников: что, вы полагаете, должно обязательно характеризовать взаимодействие ваших учеников с человеком?
Практическое задание
По книге М.М. Рыбаковой «Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе» составьте методические рекомендации педагогу по организации общения.
По книге А. Маркуши «Совершенно не секретно» составьте практические рекомендации для младших школьников по общению со сверстниками.
Попросите Ваших коллег охарактеризовать особенности Вашего общения с детьми на уроке, во внеклассной работе. Это поможет увидеть себя со стороны.
Проведите адекватную самооценку своих способностей к общению в сравнении с портретом «гения общения», составленным В.Леви в книге «Искусство быть другим» (или см.: Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении.- М., 1987, с.57-58).
Литература:
Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990
Лутошкин А. Н. Как вести за собой. М., 1986.
Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984.
Обозов Н. И. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия // Психология межличностного познания / Под ред. А. А. Бодалева.-М- 1981.
Психология: Словарь / Под общей ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990.
Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2000.
Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М., 2000
Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – М. 2005