- •Раздел II
- •Лабораторный практикум
- •Наблюдение
- •Общая характеристика метода наблюдения
- •Этапы наблюдения
- •1 Этап. Постановка цели
- •2 Этап. Планирование наблюдения
- •3 Этап. Фиксация наблюдаемых фактов поведения ребенка
- •4 Этап. Интерпретация наблюдаемых фактов поведения ребенка
- •5 Этап. Формулировка психолого-педагогических выводов
- •Практические задания
- •Наблюдатель 2.«Вынула тетрадку из бочки с игрушками, сделала вид, что читает».
- •Форма протокола наблюдения
- •Эксперимент Организация и проведение экспериментального психологического исследования
- •Изучение познавательных процессов у дошкольников Восприятие
- •Протокол
- •II серия. Действия с учетом цвета.
- •III серия. Понимание и употребление слов – названий цвета.
- •Протокол
- •Протокол
- •Протокол
- •Протокол
- •Протокол
- •Внимание
- •Протокол
- •Протокол
- •Протокол
- •Протокол
- •I серия. Исследование пассивной непроизвольной памяти.
- •II серия. Исследование активной непроизвольной памяти.
- •III серия. Исследование произвольной памяти.
- •Протокол
- •Мышление
- •Протокол
- •I серия. Основное задание.
- •Протокол
- •Изучение личностных особенностей детей дошкольного возраста
- •Протокол
- •Протокол
- •Беседа Специфика метода беседы в детской психологии
- •Практические задания
- •Социометрия Специфика метода социометрии в детской психологии
- •Изучение особенностей межличностных отношений детей в группе детского сада (Социометрическая методика я.Л. Коломинского)
- •Протокол
- •Тест Специфика психологического тестирования
- •Ориентировочный тест «школьной зрелости» а. Керна в модификации и. Ирасека
- •Психологическая характеристика ребенка
- •Дошкольного возраста
- •Методические указания к составлению психологической
- •Характеристики
- •Литература для подготовки к лабораторным занятиям
Изучение особенностей межличностных отношений детей в группе детского сада (Социометрическая методика я.Л. Коломинского)
Экспериментальный материал: по 3 переводимые картинки (или открытки) для каждого ребенка. На обратной стороне картинки ставится номер ребенка по списку.
Ход работы: ребенку дают три картинки и спрашивают, кому из детей группы он хотел бы их подарить.
Инструкция: «Сейчас я дам тебе три картинки, ты можешь их подарить тем детям, которым хочется, только каждому по одной». Ребенок получает картинки, и экспериментатор спрашивает, какая из трех ему больше нравится, затем – какая из двух. После этого экспериментатор просит ребенка «на минутку» вернуть картинки. На обратной стороне каждой из них рядом с номером ребенка ставится условное обозначение: А (первый выбор), Б (второй выбор), В (третий выбор). Возвращая картинки ребенку, экспериментатор говорит: «Подумай, кому из ребят ты хочешь подарить картинки, и положи их им в шкафчики. Но держи в тайне, кому ты положил картинки». После того, как картинки разложены, выясняется, почему картинки подарены тому или иному ребенку.
В заключение экспериментатор задает вопрос: «А как ты думаешь, кто из детей вашей группы может подарить тебе картинки?».
После эксперимента ребенок не должен встречаться с теми детьми, которые еще в нем не участвовали. Детям, не получившим картинки, экспериментатор должен положить их сам.
Протокол
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Реальные выборы |
Общее кол-во выборов |
Из них взаимных |
Мотивировка выбора |
Количество названных мотивировок | ||||||
1 |
2 |
3 |
|
|
|
| ||||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
2 |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Полученные данные оформляются в виде социограммы.
Социограмма представляет собой четыре концентрические окружности, в которые помещают все номера детей группы. В первый круг (центральный) помещают тех, кто набрал наибольшее количество выборов (в два раза больше среднего количества выборов), это «социометрические звезды». Во второй круг помещают «предпочитаемых» (имеющих среднее количество выборов). В третий – «пренебрегаемых» (число выборов меньше среднего). В четвертый – «изолированных» (не получивших ни одного выбора).
Номера мальчиков обычно обводят треугольниками, девочек – кружочками. Номера девочек указывают в левой части социограммы, мальчиков – в правой. Односторонние выборы обозначают прерывистой линией со стрелкой в сторону выбранного, взаимные – сплошной. Для большей наглядности указанные линии можно вычерчивать различными цветами.
Результаты исследования необходимо дополнить материалами наблюдений за детьми в различных видах деятельности, а также бесед с родителями.
Анализ данных социометрии предполагает выяснение следующих вопросов:
Почему одни дети получили много выборов, другие – нет.
Что обеспечивает ребенку определенное место в структуре межличностных отношений.
Какие качества и формы поведения дети осознают как наиболее важные.
Как словесная оценка, данная товарищу, соотносится с реальным отношением к нему.
Выводы.