Министерство образования и науки Российской Федерации

“Новый сибирский институт”

Факультет психологии и антропологии

Кафедра прикладной психологии

Влияние лечебной физкультуры на эмоциональную сферу детей с церебральным параличом

(выпускная квалификационная работа)

Выполнила: студентка V курса

Гуляева Ольга Михайловна

Работа допущена к защите “ ” 2006г.

Научный руководитель: Можейкина Л.Б.

Зав. кафедрой психологии

доцент, к. мед. Наук

Александров Е.О.

Работа защищена на оценку

Председатель ГАК

Новосибирск 2006г.

Содержание

Введение……………………………………………………………………4 - 6

Глава 1. Психологические особенности детей с дцп…………………..7 - 28

1.1. Патогенетические механизмы возникновения детских церебральных параличей……………………………………………………………………………..7 - 9

1.1.1. Клинические проявления ДЦП…………………………………….9 - 13

1.2. Особенности нервно-психического развития детей ДЦП……13- 20

1.2.1. Эмоциональные нарушения у детей с ДЦП ……………………..20 -23

1.3. Особенности мотивационной сферы детей с ДЦП ……………….23-26

1.3.1.Особенности развития личности ребёнка с церебральным параличом.26-28

Выводы……………………………………………………………………..29-30

Глава 2.Влияние физического развития на эмоциональную сферу детей с дцп…………………………………………………………………………31- 33

2.1. Лечебная гимнастика как фактор психического развития детей с церебральным параличом…………………………………………………33 -37

2.2. Роль подвижной игры в развитии эмоциональной сферы у дошкольников с церебральным параличом …………………………………………..37-44

Выводы……………………………………………………………………..45-46

Глава 3. Экспериментальное исследование влияния лфк на эмоциональную сферу детей с дцп…………………………………………………………47-

3.1. Общие положения исследования …………………………………….47-48

3.2. Пилотажный эксперимент. Методы ЛФК влияющие на развитие эмоциональной сферы детей с ДЦП ……………………………………...48-50

3.3. Констатирующий эксперимент ………………………………………50-53

3.4. Формирующий эксперимент. Коррекционно - развивающая программа ЛФК, её обоснование ……………………………………………………...53-56

3.5. Контрольный срез…………………………………………………….56-58

3.6. Сравнение результатов констатирующего эксперимента и контрольного среза ………………………………………………………………………..58-67

Выводы…………………………………………………………………........68-69

Заключение………………………………………………………………….70-72

Библиографический список………………………………………………..73-75

Приложение 1………………………………………………………………..76

Приложение 2………………………………………………………………..77

Приложение 3………………………………………………………………..78

Приложение 4…………………………………………………………………79-108

Приложение 5………………………………………………………………...109-112

Приложение 6…………………………………………………………………110

Приложение 7…………………………………………………………………111

Введение

Актуальность. Поиск путей и способов развития эмоциональной сферы у детей с церебральным параличом является актуальной проблемой специальной и возрастной психологии.

У больных детским церебральным параличом часто отмечаются эмоциональные нарушения, которые проявляются в виде повышенной возбудимости, склонности к колебаниям настроения, появлению страхов.

У детей с ДЦП не всегда стадия развития эмоциональной сферы соответствует паспортному возрасту. У детей старшего возраста развиваются вторичные эмоциональные нарушения, как реакция на свой дефект. Еще Л.С. Выготский считал, что основной задачей коррекционной работы с детьми является предотвращение вторичных дефектов.

Следовательно, детство и юность инвалида, становление его личности, его реабилитация и адаптация в социуме являются ключевыми для его судьбы, будущей жизни, формирования внутреннего мира и собственного Я.

Особо высокая реактивность и пластичность центральной нервной системы ребенка и активная тенденция к компенсаторной деятельности головного мозга, к проторению новых путей взамен поврежденных могут обеспечить успешность лечения и воспитания, несмотря на большие трудности в борьбе с остаточными явлениями заболевания.

В психологической парадигме понимание данной проблемы нашло свое отражение в работах таких авторов как Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин. Имеющиеся в отечественной психологии работы затрагивают проблему преимущественно взаимосвязи эмоциональных и познавательных процессов. Изучая работы современных авторов, занимающихся проблемами детей с патологией опорно-двигательного аппарата: московских (И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько, Л. О Бадалян) и петербургских (Л. М. Шипицина, И. И. Мамайчук) мы проанализировали, что эмоциональная сфера детей с ДЦП изучена не достаточно, особенно детей дошкольного возраста.

Было создано много теорий относительно того, что именно нужно корректировать и каким способом это делать. В результате эту задачу можно рассматривать как совокупность психолого-педагогических действий, направленных и на исправление недостатка, и на компенсацию нарушенного, а также на абиляцию, то есть чтобы ребенок при своих трудностях мог самостоятельно и адекватно жить в обществе. Здесь такие понятия как коррекция и реабилитация пересекаются. Д.Б. Эльконин считал, что это возможно лишь при формировании у всех детей разносторонних творческих возможностей.

Новизна исследования заключается в выявлении взаимосвязи эмоциональной сферой детей с ДЦП и лечебной физкультурой.

Объект исследования: эмоциональная сфера детей с ДЦП.

Предмет исследования: влияние занятий ЛФК на эмоциональную сферу детей с ДЦП.

На основании теоретического анализа работ, посвященных данной проблематике, нами была выдвинута следующая гипотеза: предположим, что ЛФК влияет на эмоциональную сферу детей ДЦП, а именно: у детей с ДЦП уменьшается тревожность; у детей с ДЦП улучшается невербальная экспрессия; у детей с ДЦП формируется невербальное общение.

Цель исследования: изучить влияние ЛФК на эмоциональную сферу детей с ДЦП дошкольного возраста. Для достижения поставленной цели, нами было определено решение следующих задач:

1. Провести теоретический анализ научной литературы по исследуемой теме.

2. Разработать программу исследования и подобрать методы исследования адекватные поставленной цели.

3. Исследовать особенности эмоциональной сферы детей с ДЦП дошкольного возраста.

4. Разработать коррекционно-развивающую программу ЛФК.

5. Апробировать программу.

6. Выявить особенности влияния ЛФК на эмоциональную сферу детей с ДЦП.

Методы исследования: пилотажный эксперимент, констатирующий эксперимент и формирующий эксперимент, контрольный срез и сравнение результатов констатирующего эксперимента и контрольного среза. В работе использовались психодиагностические методики для детей дошкольного возраста: Методика “Выбери нужное лицо” Р. Теммла, М. Дорки, В. Амена; субтест “Группы экспрессии” Я. И. Михайлова; методика “Связь эмоциональных состояний с мимикой”.

Исследовательская база. Выборку исследования составили 16 детей с ДЦП в возрасте 5-6 лет, на базе РЦВЛД г. Кызыла.

Структура исследования представляет собой три главы, в первой главе рассматривается психологические особенности детей с ДЦП, во второй –влияние физического развития на эмоциональную сферу детей с ДЦП, в третьей – приводятся описания экспериментального исследования, которое заключается в выявлении влияния лечебной физкультуры на эмоциональную сферу детей с ДЦП. Каждая глава заканчивается краткими выводами.

Апробация. По материалам первого этапа исследования пилотажного эксперимента была написана статья “Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие эмоциональной сферы детей с детским церебральным параличом” для научно- практической конференции ИНСИ.