- •Глава 2
- •Глава 3 посвящена общему обзору разных разделов психологии,
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава 2
- •Глава 2
- •60 Глава 2
- •62 Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •72 Глава 2
- •Глава 2
- •76 Глава 2
- •Глава 2
- •80 Глава 2
- •82 Глава 2
- •Глава 2
- •86 Глава 2
- •88 Глава 2
- •90 Глава 2
- •92 Глава 2
- •94 Глава 2
- •Глава 3
- •102 Глава 3
- •104 Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •110 Глава 3
- •112 Глава 3
- •1 14 Глава 3
- •1 16 Глава 3
- •118 Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •126 Глава 3
- •128 Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •142 Глава 4
- •144 Глава 4
- •146 Глава 4
- •148 Глава 4
- •150 Глава 4
- •152 Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •158 Глава 4
- •160 Глава 4
- •162 Глава 4
- •164 Глава 4
- •Глава 4
- •168 Глава 4
- •170 Глава 4
- •172 Глава 4
- •174 Глава 4
- •176 Глава 4
- •Глава 5
- •182 Глава 5
- •Глава 5
- •186 Глава 5
- •Глава 5
- •194 Глава 5
- •196 Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •208 Глава 5
- •210 Глава 5
- •212 Глава 5
- •Глава 5
- •216 Глава 5
- •Глава 5
- •222 Глава 5
- •224 Глава 5
- •226 Глава 5
- •230 Глава 5
- •332 Глава 5
- •Глава 6
- •240 Глава 6
- •242 Глава 6
- •Глава 6
- •248 Глава 6
- •250 Глава 6
- •252 Глава 6
- •254 Глава 6
- •Глава 6
- •266 Глава 6
- •268 Глава 6
- •272 Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •278 Глава 6
- •280 Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •288 Глава 6
- •Глава 7
- •304 Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •316 Глава 7
- •318 Глава 7
- •320 Глава 7
- •Глава 7
- •324 Глава 7
- •Глава 7
- •330 Глава 7
- •Глава 7
- •334 Глава 7
- •3?6 Глава 7
- •338 Глава 7
- •Глава 8
- •350 Глава 8
- •352 Глава 8
- •354 Глава 8
- •358 Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •366 Глава 8
- •370 Глава 8
- •372 Глава 8
- •374 Глава 8
- •376 Глава 8
- •378 Глава 8
- •380 Глава 8
- •384 Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •398 Глава 8
- •400 Глава 8
- •Глава 8
- •404 Глава 8
- •Глава 9
- •416 Глава 9
- •Глава 9
- •420 Глава 9
- •422 Глава 9
- •424 Глава 9
- •426 Глава 9
- •Глава 9
- •430 Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •438 Глава 9
- •440 Глава 9
- •442 Глава 9
- •Глава 9
- •448 Глава 9
- •450 Глава 9
- •452 Глава 9
- •454 Глава 9
- •456 Глава 9
- •458 Глава 9
- •462 Глава 9
- •464 Глава 9
- •466 Глава 9
- •468 Глава 9
- •470 Глава 9
- •472 Глава 9
- •474 Глава 9
- •476 Глава 9
- •Глава 10
- •10 Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •24 Глава 10
- •Глава 10
- •34 Глава 10
- •42 Глава 10
- •46 Глава 10
- •Глава 10
- •50 Глава 10
- •Глава 10
- •54 Глава 10
- •56 Глава 10
- •58 Глава 10
- •Глава 10
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава 12
- •Глава 12
- •130 Глава 12
- •132 Глава 12
- •134 Глава 12
- •136 Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 12
- •148 Глава 12
- •Глава 12
- •152 Глава 12
- •Глава 12
- •156 Глава 12
- •158 Глава 12
- •160 Глава 12
- •162 Глава 12
- •166 Глава 12
- •174 Глава 12
- •178 Глава 12
- •180 Глава 12
- •182 Глава 12
- •186 Глава 12
- •188 Глава 12
- •190 Глава 12
- •192 Глава 12
- •194 Глава 12
- •196 Глава 12
- •198 Глава 12
- •200 Глава 12
- •202 Глава 12
- •204 Глава 12
90 Глава 2
Рис. 2.23. Ребенку в возрасте 4-5 лет кажется, что в колбаске больше пластилина,
чем в шаре, даже если колбаска получилась из такого же шара.
Такие ответы ребенка вызывают улыбку. А между тем более или менее
сходные реакции можно наблюдать у большинства детей того же
возраста и, по-видимому, независимо от их культурного уровня. Только
между 6 и 8 годами почти все дети соглашаются, что количество
пластилина одинаково, какую бы форму ему ни придавали.
Как объяснить эти факты?
Правильное понимание создается в том случае, если пятилетний
ребенок имел ранее возможность убедиться, что более крупный предмет
содержит большее количество вещества.
Непонимание возникает при наличии двух предметов, одинаковых по
количеству материала, но разных по форме. При этом ребенок обычно
отвечает в соответствии с тем, что ему уже известно, и связывает
изменение количества с изменением формы.
Равновесие восстановится в возрасте 6-8 лет, когда ребенок будет
способен устанавливать <различие между общими признаками двух
предметов и их разными свойствами>. В описанном случае ребенок
достигнет этой стадии, когда он поймет, что длина колбаски создается
за счет ее толщины.
Документ 2.12. Повседневная жизнь и <бессознательное>
<Заседание закрыто. . . Ах, простите. . . заседание открыто>, объяв-
ляет председатель; этой оговоркой он <бессознательно> выдал свое
стремление закончить собрание как можно скорее.
Что такое психология? 91
Молодая женщина утверждает, что она ненавидит мужчин. Между
тем по ночам ее часто посещают одни и те же кошмары: ее преследуют
волосатые мужчины, от которых она не может убежать либо потому,
что она повредила ногу, либо потому, что упала... Только внезапное
пробуждение дает ей возможность выйти из этого <затруднительного>
положения.
Маленький мальчик говорит, что он <обожает> свою младшую
сестренку. Однако каждую ночь его застают у изголовья девочки: он
наблюдает за ней и прислушивается к ее дыханию. . . а не умрет ли она во
сне?
Некоторые писатели, музыканты или художники <одержимы> тема-
ми сексуальности или извращений, что проявляется в большинстве их
произведений.
Прославленный хирург в самом деле <артистически> действует скаль-
пелем и иглой. Его мать, однако, любит напоминать, что демонстри-
руемое им теперь спокойствие плохо сочетается с жестокостью по
отношению к животным и даже к собственным братьям и сестрам,
которую он проявлял в детстве и за которую ей постоянно приходилось
его отчитывать.
Все эти примеры, по мнению психоаналитиков, доказывают сущест-
вование подсознательного и подавленных влечений, которые его пере-
полняют и непрерывно пытаются выйти наружу в форме оговорок,
сновидений, наклонностей, произведений искусства или в избираемой
профессии (в этом смысле актер и преподаватель, когда они целиком
отдаются своему делу,-всего лишь эксгибиционисты, хотя они и не
знают этого).
Документ 2.13. Путь к самовыражению
Согласно Маслоу (Maslow), путь к осуществлению потенциальных
возможностей индивидуума-к его самореализации -открывается лишь
после удовлетворения его насущных потребностей (см. рис. 6.3).
Физиологические потребности (есть, пить, спать и т. п.), без удов-
летворения которых ничто другое невозможно, всегда выступают на
первый план. За ними следует потребность в защищенности (укрыться
в убежище, избежать опасности, обеспечить завтрашний день и т. п.); ее
удовлетворение создает возможность для развития потребности в хоро-
шем отношении (быть любимым, быть принятым в определенном
обществе, принадлежать к группе, в которой с тобой считаются, и т. п.).
Если потребности этих трех категорий удовлетворяются, то в по-
ведении могут возникнуть новые черты, невозможные прежде.
Так, вместо того чтобы систематически подчиняться мнению боль-
шинства или властей, индивидуум будет все больше прислушиваться
к собственным чувствам. Он вновь обретет дар восхищаться миром,
которым он обладал в детстве. У него будет возникать все более сильное
желание отказаться от рутины, испробовать что-то новое, обратиться
к новым целям, соглашаясь даже усердно работать, если это работа,