Семинар 4-5. Методы и приемы обучения.

Базовые понятия: метод, метод обучения, прием обучения, структура метода обучения.

План:

1. Понятие и сущность метода обучения.

2. Прием обучения и его роль.

3. Классификация методов обучения.

4. Характеристика методов обучения.

5. Выбор методов обучения.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое метод обучения?

2. Раскройте сущность известных вам классификаций методов обучения.

3. Какая классификация методов обучения, на ваш взгляд, является наиболее удачной?

4. Назовите основные методы обучения и раскройте их функциональную направленность.

5. Попытайтесь определить, какие методы учитель может выбрать в качестве основных, если он хочет организовать учебный процесс гуманистической ориентации.

6. Можно ли на одном методе построить: один урок; весь процесс обучения на протяжении года?

• Задание для самостоятельной работы: представьте метод обучения (рассказ, объяснение, дискуссия, упражнение, беседа, школьная лекция, диспут, инструктаж, самостоятельная работа с книгой и т.д.) на примере учебного материала.

Список литературы:

1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М., 1989. – С.282-309.

2. Подласый И.П. Продуктивная педагогика. М., 2003. – С.354-383.

3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Пол ред. С.А.Смирнова. М., 1998. – С.243-280.

4. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. М., 1998. – С.234-258.

5. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002. – С. 220-244.

6. Осмоловская И.М. Словесные методы обучения. – М., «Академия», 2008.

Семинар 6. Формы организации обучения.

Базовые понятия: форма, форма обучения, функции форм учебной работы, экскурсия, семинар, практикум, факультатив, домашняя работа, консультация, самостоятельная работа.

План:

1. Общее понятие о формах обучения.

2. Развитие форм обучения.

3. Характеристика форм организации учебного процесса.

4. Внеурочные формы учебной работы.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое организационные формы обучения?

2. Чем отличается метод обучения от формы обучения?

3. Какие формы организации текущей учебной работы наиболее эффективны для обучения?

4. Зачем нужны формы внеклассной учебной работы?

Список литературы:

1. Магомедов Н.М., ХисматуллинаЛ.Я. Педагогика школы. Самара, 1993. – С. 97-127.

2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Пол ред. С.А.Смирнова. М., 1998. – С.281-308.

3. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002. – С. 244-258.

Семинар 7. Урок как основная форма обучения.

Базовые понятия: урок, структура урока, нестандартный урок, культура современного урока.

План:

1. Характеристика урока как основной организационной формы обучения.

2. Типы уроков и их структура.

3. Культура современного урока (Н.Е.Щуркова).

Вопросы для самоконтроля:

1. Какими особенностями характеризуется классно-урочная форма обучения?

2. Что такое урок, основные его характеристики?

3. Каковы общие требования к уроку?

4. Чем обусловлено деление уроков на типы?

5. От чего зависит структура урока?

6. Какие преимущества и недостатки имеет комбинированный урок?

• Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Подготовить анализ урока, заполнив таблицу:

1.	Этапы (структура) урока
2.	- образовательная - воспитательная - развивающая сторона урока
3.	Методы обучения
4.	Приемы обучения
5.	Факторы, обеспечивающие успешность работы учителя и учащихся
6.	Предложения по усовершенствованию урока

2. Конспект монографии: Щуркова Н.Е. Культура современного урока. – М., 1997.

Список литературы:

1. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя. М., 2001. С. 188-212.

2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Ч.1.М.,2005. – С.32-56, 121-139.

3. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. М., 1999. С. 54-75, 128-133.

4. Подласый И.П. Педагогика. Ч.1. – М.,1999. – С.521-534.

5. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990. – С.324-361.