ПРОГРАМА з курсу «Система роботи у дитячих будинках»

Розробена ст. викл. Докторович М.О.

Анотація до курсу «Система роботи у дитячих будинках»

Зростання численності дітей в Україні та пострадянському просторі, які залишилися без батьківського піклування (соціальних сиріт), призвело до того, що з’являється все більше закладів, які змушені займатися життєвлаштуванням таких дітей. Тому є нагальна необхідність підготовки професійних кадрів для роботи з такими дітьми. Отже, даний курс розроблений для теоретичної та практичної професійної підготовки соціальних педагогів та практичних психологів.

Програма курсу розрахована на 12 л., 6 сем., 9 інд. занять та 30 год. контрольних робіт та викладається на І курсі ІІ сем. Форма контролю – залік.

Завдання курсу:

1. ознайомлення студентів з основними проблемами психології сирітства;

2. огляд основних аспектів депривації;

3. вивчення методів та підходів у роботі з дітьми – сиротами.

Опанувавши програму студенти мають знати:

• поняття депривації та її наслідки;

• психологічні особливості дітей – сиріт;

• специфіку інтелектуального розвитку та формування соціальної компетентності дітей – сиріт;

• принципи та підходи в роботі з дітьми – сиротами.

вміти:

• здійснювати психодіагностику;

• надавати соціально-педвгогічну та психолого-педагогічну роботу дітям – сиротам;

• проводити психокорекцію та соціальну терапію.

Структурний план з курсу «Система роботи в дитячих будинках».

Модуль	Л	пр	Інд.р	Ср
Модуль 1. Психологія прив’язаності
1. Дитячо-батьківські відносини	2		1.5	4
2. Феномен прив’язаності	2	2	1.5	4
Модуль ІІ. Особистість в умовах депривації
3. Материнська депривація	2		1.5	4
4.Специфічні особливості дітей, які виховуються поза сім’єю	2	2	1.5	2
Модуль ІІІ. Специфіка роботи з дітьми - сиротами
5. Особливості розвитку дітей – сиріт у дошкільний та шкільний період	2		1.5	4
6. Принципи та підходи в роботі соціального педагога та психолога з дітьми - сиротами	2	2	1.5
Всього	12	6	9	18

Способи проведення текучого та підсумкового контролю

№	Спосіб контролю	№ заняття
1	Фронтальне опитування	1-12
2	Семінарські заняття	1-12
3	Виконання практичних вправ та завдань	10-11
4	Захист рефератів	1-12
5	Контрольні роботи	2, 4, 6
6	Індивідуальна робота здійснюється в аудиторні години за індивідуальним графіком	1-12
7	С/р проводиться поза аудиторними годинами у вигляді конспектування першоджерел, написанні рефератів	1-12
6	Підсумковий контроль проводиться у формі заліку

Модуль І. Психологія прив’язаності

Тематика лекційних занять

1. Дитячо-батьківські відносини (2 год.)

1. Психоісторія стилей виховання

2. Материнство як соціокультурний феномен.

3. Роль батька у розвитку дитини

2. Феномен прив’язаності (2 год.)

2.1 Типи прив’язаності.

2.2 Базісна довіра до світу.

2.3 Роль прив’язаності у психічному розвитку.

Тематика семінарських занять

1. Психологія прив’язаності (2 год).

   1. Депривація: термін та поняття. Ідеологія матерналізма.

   2. Материнство як соціокультурний феномен. Етнопсихологія материнства. Материнство та зміна поколінь. Роль батька у розвитку дитини.

   3. Материнський інстинкт. Імпринтінг. Базісна довіра до світу. Роль прив’язаності у психічному розвитку. Типи прив’язаності.

Індивідуальна робота

Критичне мислення

1. Пригадайте теорію розвитку Піаже. Чи дійсно Піаже недооцінював здібності немовлят?

2. Чи існує імпринтінг у людини?

Самостійне дослідження

1. Яке значення має емоційна прив’язаність дитини до батьків?

Самостійна робота

Тематика рефератів, повідомлень та доповідей

1. Ідеологія матерналізма.

2. Материнство як історичний міф.

3. Етнопсихологія материнства.

4. Материнство та національні традиції.

5. Роль батька у психосоціальному розвитку дитини.

6. Типи прив’язаності та психічний розвиток дитини.

7. Материнський інстинкт: міф або реальність?

Питання для поглибленого вивчення матеріалу

1. Поясніть у чому розбіжності між сенсорною депривацією та соціальною депривацією.

2. Поясніть різницю термінів «психоісторія» та «історична психологія».

3. Проаналізуйте вплив батька та матері на психосоціальний розвиток дитини.

4. Охарактеризуйте аспекти догляду за немовля, які сприяють розвитку надійної материнсько-дитячої прив’язаності.

5. Охарактеризуйте зарубіжні дослідження дітей в умовах батьківської депривації.

Контрольна робота

І в.

1 рівень

1. Дж. Буолбі вивчав роль материнської турботи на психосоціальний розвиток дитини. Так чи ні?

2. Радянські педагоги 20-30-х рр. ХХ ст. вважали, що провідну роль у вихованні особистості відігравала а) держава; б) родина.

3. У всіх етносах роль матері є однаковою. Так чи ні?

4. Чи змінювались з ходом історії стилі материнства?

5. Батько більш потрібний хлопцю, ніж дівчинці. Так чи ні?

2 рівень

1. Поясніть у чому розбіжності між сенсорною депривацією та соціальною депривацією.

2. Визначте основні стилі виховання.

3. Розкрийте зміст терміну «госпіталізм».

3 рівень

1. Проаналізуйте вплив матері на психосоціальний розвиток дитини.

2. Дослідження Харлоу з сурогатними матерями показали, що дитинча макаки-резуса емоційно прив’язувався до матері, яка давала йому їжу чи яка була теплою? Відповідь обгрунтуйте.

3.Змоделюйте соціально-педагогічні умови за яких можна уникнути або принаймні зменшити ефект депривації у дітей, виховуються поза родиною.

ІІ в.

1 рівень

1. Й. Лангеймер та З. Матейчек досліджували проблеми депривації. Так чи ні?

2. Західні психологи ХХ ст. вважали, що провідну роль у формуванні осоистості відіграє: а) родина; б) соціальне середовище; в) спадковість.

3. У всіх етносах роль батька є однаковою. Так чи ні?

4.Чи впливають на роль матері народні традиції?

5. Мати є більш значущою людиною для дівчинки, ніж для хлопця. Так чи ні?

2 рівень

1. Поясніть різницю термінів «психоісторія» та «історична психологія».

2. Визначте типи прив’язаності.

3. Який вплив можуть мати холодні дитячо-батьківські відносини на подальше функціонування родини?

3 рівень

1. Про аналізуйте вплив батька на психосоціальний розвиток дитини.

2. Якщо переконання за допомогою сили є поганим видом дисциплінування дитини, чому так багато виховників його застосовують?

3. Останнім часом є дуже популярною присутність батька при пологах. Як Ви гадаєте чи має ця дія вплив на подальші дитячо-батьківські відносини? Відповідь обґрунтуйте.

ІІІ в.

1 рівень

1. Піклер Е. досліджувала форми госпіталізма. Так чи ні?

2. Соціальні сироти – це діти: а) батьки яких померли; б) батьки яких позбавлені батьківських прав?

3. До 6 років дитині більше потрібна мати, ніж батько. Так чи ні?

2 рівень

1. Поясніть різницю між термінами «деривація» та «госпіталізм».

2. Визначте психоісторичні стилі виховання.

3. Який вплив можуть мати холодні дитячо-батьківські відносини на подальший психосоціальний розвиток дитини.

3 рівень

1. За твердженням Генеральної прокуратури 40% випускників сирітських закладів стають алкоголіками та наркоманами, 40% здійснюють злочини, 10% покінчують життя суїцидом і лише 10% живуть відносно нормально. Як Ви вважаєте, чим цю статистику можна пояснити? Відповідь обґрунтуйте.

2. Порівняйте вплив матері та батька на психосоціальний розвиток дитини.

3. Сформулюйте соціально-педагогічну ситуацію, яка б розвивала у дітей, як5і виховуються поза родиною уявлення щодо моралі та цінностей.

Модуль ІІ. Особистість в умовах депривації

Тематика лекційних занять