Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет

имени М.В. Ломоносова»

Институт социологии педагогики

Кафедра физиологии и патологии развития человека

КУРСОВАЯ РАБОТА

Особенности зрительного восприятия у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Выполнила студентка III курса

Специальность: логопедия

Чепуленис О.Ю

Научный руководитель:

Подоплекин.А.Н

Архангельск 2012

Введение …………………………………………………………………………..3

Глава I. Теоретический анализ проблемы особенностей зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста с ффнр…………………..6

1.1. Особенности восприятия как психического процесса …………………….6

1.2. Характеристика развития восприятия в старшем дошкольном возрасте 10

1.3. Характеристика детей с ФФНР…………………..……………………… 14

1.4. Особенности зрительного восприятия дошкольников с ФФНР…………18

Глава II. Экспериментальное изучение особенностей зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ффнр…………………………….22

2.1.Организация экспериментального исследования и методики, используемые для изучения зрительного восприятия ………………………..22

2.2.Результаты проведённого исследования………………………. ………….24

2.3. Методические рекомендации по развитию зрительного восприятие детей с ФФН..………………………………………….. ………………………………34

Заключение …………………………………………………………...................37

Литература…………………………………………………………… …………38

Приложения………………………………………………………….. …………40

Введение.

Актуальность исследования. Успешность обучения в школе во многом определяется тем уровнем наглядно-образного мышления, который сформируется у ребенка к моменту поступления его в школу. Уровень наглядно-образного мышления дошкольника зависит от того, насколько зрелыми окажутся основные показатели психофизиологического развития, позволившие ему накопить соответствующий возрасту опыт чувственного познания окружающего мира.

Ранняя диагностика, прогнозирование школьных проблем и коррекция трудностей в процессе обучения требуют объективной оценки функционального развития каждого ребенка. Одним из важнейших показателей функционального развития является уровень зрительного восприятия, определяющий успешность освоения базовых навыков письма и чтения в начальной школе.

Однако существуют факторы, затрудняющие развитие зрительного восприятия. В значительной степени это касается детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, имеющими специфические особенности восприятия. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи по определению – это нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем.

Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением. Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха и недостатками зрительного восприятия, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения). Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.

Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР

включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В.Коноваленко).

Программа обучения рассчитана на 1 год. Дети, поступающие в группы с

ФФНР, должны усвоить объем основных знаний, умений и навыков, который необходим для успешного обучения в общеобразовательной школе.

В литературе нет данных свидетельствующих о том, какой процент

выпускников речевых групп с ФФНР всё-таки имеют трудности в овладении чтением и письмом. Но из опыта работы логопедов мы знаем, что большинству детей при выпуске рекомендуется школа, где работает логопед. В детские поликлиники обращаются школьники с дисграфией, которые посещали группы с ФФНР. Поэтому вопрос о повышении эффективности работы логопеда остаётся актуальным в данной курсовой работе.

Целью исследования является выявление особенностей характеристик зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с ФФНР.

Объектом исследования являлись дети дошкольного возраста с ФФНР.

Предметом исследования являются характеристики зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с ФФНР.

Гипотеза исследования состоит в том, что коррекция звукопроизношения у детей с ФФНР может протекать успешно если коррекционная работа будет строится с учетом особенностей зрительного восприятия данной категории детей и будет способствовать большей эффективности.

Для достижения цели исследования были сформулированы следующие конкретные задачи:

1. Проанализировать научно – теоретическую литературу по проблеме зрительного восприятия;

2. Дать характеристику фонетико-фонематического недоразвития детей.

3. Исследовать процессы зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с ФФНР;

4. Математическая обработка, анализ и интерпретация полученных эмпирических данных.

Нами были использованы следующие методы:

1. Теоретические методы анализа данных:

   • изучение и анализ научно-психологической литературы, монографий и периодики;

2. Эмпирические методы анализа данных:

   • метод тестирования (методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей дошкольного возраста Безруких М.);

   • метод сравнительного анализа эмпирических данных;

3. Статистические методы анализа данных:

   • методы математической статистики.

Эмпирическую базу исследования составили дети дошкольного возраста, посещающие подготовительную группу детского сада №91 в количестве 12 человек, средний возраст испытуемых – 6 лет.