- •Е.Л. Гончарова, о.И. Кукушкина.
- •Причины отклонений в развитии
- •Возрастные закономерности психомоторного развития детей в норме и патологии Основные закономерности возрастного развития
- •Критические периоды и развитие мозга
- •Развитие нервно-психических функций в условиях патологии
- •Типы учреждений рф для детей с ограниченными возможностями здоровья; особыми образовательными потребностями
- •2. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабослышащих и позднооглохших детей (II вид).
- •Контрольные вопросы и задания к теме:
- •Литература к теме:
- •Часть 1
- •Раздел 1
- •Джуди Кугельмас
- •Раздел 2
- •Стандарты
- •Школьное образование
- •Обычная школа
- •Специальное (коррекционное) учебное заведение
- •Психолого-медико-педагогическая комиссия
- •Обучение на дому
- •Образование в семье
- •Документ об образовании
- •1. Правительству России:
- •3. Президенту рф, Федеральному Собранию рф и Правительству рф:
- •Раздел 3
- •В основе понятия «нормализация» следующие положения:
- •Кто такие дети-инвалиды?
- •Что требует закон?
- •Типы и степень нарушений
- •Принцип ранней педагогической помощи
- •Профессиональное обучение в специальном образовании Вилли Клас, Жозе Ван Беле. Санкт-Петербург. 2002 г.
- •Специальное образование: состояние и перспективы развития. Вестник образования Министерства образования Российской Федерации. 3, 2003 г.
- •Права ребенка с ограниченными возможностями и его семьи (в вопросах и ответах), Голубева а., Кац л., Кац ю. Владимир 2003 г.
- •Инклюзивное образование
- •Книга для специалистов, работающих в сфере образования
- •Пособие, подготовленное детьми-инвалидами и их родителями об инклюзии в школах
- •Превосходное средство оценки успешности инклюзии в школах
- •Федеральный закон от 12 января 1995 г. N 5-фз "о ветеранах" п. 15 ст. 14
Стандарты
В РФ существуют следующие виды образовательных программ (ст. 9 Закона об образовании):
1. общеобразовательные программы:
дошкольного образования;
начального общего образования;
основного общего образования;
среднего (полного) общего образования.
2. профессиональные программы:
начального профессионального образования;
среднего профессионального образования;
высшего профессионального образования;
4) послевузовского профессионального образования.
Поскольку в рамках этих программ действуют образовательные стандарты, которые устанавливают обязательный минимум содержания образовательных программ, требования к уровню подготовки выпускников, максимум учебной нагрузки, возникает проблема обучения тех детей, которые в силу своих физических или умственных ограничений не могут освоить минимум, установленный образовательными стандартами. Закон об образовании устанавливает, что при реализации образовательных программ для обучающихся с отклонениями в развитии могут быть установлены специальные государственные образовательные стандарты. В соответствии с Порядком разработки, утверждения и введения в действие федеральных компонентов государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и начального профессионального образования, утвержденным постановлением Правительства РФ от 28 февраля 1994 г. N 174 Специальные государственные образовательные стандарты для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии утверждаются Министерством образования Российской Федерации. На данный момент Минобразования придерживалось концепции, что дети с нарушениями, не связанными с умственной отсталостью, должны обучаться по общим стандартам. К общим стандартам должны быть разработаны дополнения, касающиеся увеличения времени, использования спец. средств, создания доступной среды для детей с умственной отсталостью должны быть разработаны специальные стандарты 3 уровней (для детей с легкой, умеренной и глубокой степенью умственной отсталости).
Специальные стандарты для обучения детей с умственной отсталостью не разработаны. Из-за этого возникает проблема с обучением детей-инвалидов с глубокой умственной отсталостью, поскольку их не берут в специальные школы для детей с умственной отсталостью. Существуют негосударственные учебные заведения, которые берутся за обучения таких детей, однако, они не могут получить государственную аккредитацию по причине отсутствия специальных стандартов.
Школьное образование
В соответствии с Российским законодательством дети-инвалиды могут получить начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование в обычных государственных, негосударственных образовательных учреждениях, в специальных (коррекционных) учебных заведениях, в специальных классах, группах, созданных в обычных или специальных учебных заведениях, на дому в семье.
Общее образование включает в себя три ступени, соответствующие уровням образовательных программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование.
Обучение детей в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования, начинается с достижения ими возраста шести лет шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет. По заявлению родителей (законных представителей) учредитель образовательного учреждения вправе разрешить прием детей в образовательные учреждения для обучения в более раннем возрасте.