2.4 Підбір іграшок для різних вікових груп

У молодших групах повинні бути іграшки, що забезпечують розвиток рухів та їх вдосконалення: великі м'ячі для катання, перекочування, кидання; різноманітні кольорові вантажівки, каталки, візки.

Сюжетно-образні іграшки (ляльки, тварини, предмети побуту) за змістом і оформленням відображають навколишній світ, близький дітям. Ігрові дії з ними доступні, прості.

Підбір дидактичних іграшок визначається завданнями сенсорного виховання та розвитку мовлення. Іграшки повинні сприяти розвитку сприйняття предметів, їх кольору, форми, величини і т.д., розуміння і вживання слів, що позначають різні властивості і якості.

З іграшками-забавами малюки ще не вміють діяти самі, вони лише дивляться і радіють руху смішних заводних іграшок.

У дітей середньої групи ролі в грі виділяються більш чітко, і, крім іграшок, їм необхідні додаткові предмети: матроські шапки, прапори, барабан, бінокль, трубка лікаря і т.д. З будівельного матеріалу діти 4 років створюють більш складні споруди, ніж малюки, тому він повинен бути в різних наборах. Іграшки-забави вихованці середньої групи самі приводять в дію.

Діти 4-5 років уміють грати колективно і використовувати комплектні іграшки. Наприклад, комплект іграшок «Домашні тварини» викликає бажання спільно будувати стайню, стерегти стадо і т.д.

Дошкільнята старшої і підготовчої груп ширше стикаються з життям, їх подання, досвід спілкування, організації гри дозволяють використовувати іграшки, які дають можливість розвитку складних сюжетів: ігри в «подорожі», «театр», «школу», «зоологічний сад» та ін Широко повинні бути представлені технічні іграшки з ясно вираженими ознаками і способами руху (набори комплектів «Будівельник», «Маленька кравчиня», «Маленький художник» та ін.)

Діти 6-7 років проявляють великий інтерес до ігор спортивного характеру. Рухи у них більш скоординовано, тому необхідні не тільки великі, але і невеликі м'ячі для ігор, для попадання в ціль і інші спортивні іграшки, розвиваючі дрібну мускулатуру, удосконалюють координацію, точність рухів. Дітей цікавлять ігри, що вимагають спритності, зусилля, тренування. Для цього потрібні такі іграшки, як дитячий крокет, більбоке, кеглі, городки. У літній час дітям дають спортроллер, а зимовий - лижі і ковзани.

Велике значення набувають театральні іграшки, складові необхідний реквізит для оформлення ігор-уявлень, ігор-драматизаций: костюми і окремі деталі їх, маски, іграшки, що зображують біноклі, труби, знаряддя праці та ін

У програмі виховання в дитячому садку дані вказівки про підбір іграшок за віковим групам (наприклад, див. Додаток 1).

2.5 Методика ознайомлення дітей з новою іграшкою

Поява в групі нової іграшки завжди радісна подія. Методика ознайомлення дітей з нею визначається, перш за все, тими завданнями, які хоче вирішити педагог. Якщо він ставить завдання привернути увагу дітей до того чи іншого предмету, зображеному в іграшці, він показує її і підкреслює притаманні їй властивості, якості.

Пропонуючи образну іграшку (зображує дорослого, дитини, тваринку), вихователь виявляє своє позитивне ставлення до неї, збуджуючи таке ж ставлення у дітей.

При внесенні сюжетно-моторних іграшок необхідно розкрити їх призначення, способи дії з ними. Очікування дітьми чогось нового порушує їх інтерес, налаштовує на радісне сприйняття іграшки.

Якщо іграшка тендітна і механізм її потребує обережного поводження, потрібно попередити про це дітей, показати способи поводження з нею.

Будь-яку іграшку не можна відокремлювати від гри, перетворювати на наочний посібник. Діти освоюють іграшку в грі, в ігрових діях, приймають її у свій світ.

Процес обігравання іграшки, засвоєння дітьми способів поводження з нею неоднаковий по відношенню до різних іграшок. Одні швидко входять в самостійні ігри дітей, інші вимагають поступового впровадження, неодноразового обігравання.

Наприклад, при ознайомленні з лялькою, в образі якої відображений привабливий, але малознайомий чоловік, діти переймаються почуттям симпатії до неї, але, як грати, не знають. Ігри зводяться до того, що вони виробляють лише типові ігрові дії: годують ляльку, вкладають спати, одягають і т.д. Щоб розширити уявлення дітей, педагог неодноразово показує її одяг, предмети побуту, праці. Знайомлячи дошкільнят з новою іграшкою, вихователь вже використовує елементи гри: від імені ляльки розказує, звідки вона приїхала, як і де жила, які знає казки, пісні, ігри і т.д. Викликавши інтерес до іграшки, повідомивши про неї все необхідне, на що слід звернути увагу дітей, педагог організовує гру з новою іграшкою.

Висновок

Гра має важливе значення для дитини. Безперечно, гра навчає і виховує дітей. Вона є життєвою потребою його і засобом всебічного розвитку.

Іграшка є не відмінною частиною гри. Гарна іграшка спонукає дитину до роздумів, ставить перед ним різні ігрові завдання. А це сприяє розвитку пізнавальних процесів.

Значення іграшки в вихованні дітей велике. Іграшка - неодмінний супутник дитинства і найважливіший інструмент гри. Існує класифікація іграшок, де поділ відбувається на основі їх використання в різних видах ігор. Оскільки зараз в магазинах величезна різноманітність іграшок, багато вчених, психологи і педагоги задаються питаннями про вплив іграшки на психічний розвиток дитини, чи правильно підбираються зараз іграшки для дошкільнят.

Іграшка для дитини повинна бути представлена ​​у всьому її розмаїтті. Необхідно відбирати їх цілеспрямовано, відповідно до вікових особливостей дітей. Іграшки повинні сприяти розвитку різних видів ігор, задовольняти індивідуальні потреби і інтереси дітей і разом з тим спонукати їх до колективних ігор. Підбір іграшок повинен сприяти фізичному, розумовому, моральному та естетичному вихованню дітей. Всі види іграшок повинні відповідати всім вимогам, а також віковим особливостям дітей.

У своїй роботі я встановила, що іграшка пережила багато століть. Адже ще в давнину людина помітила, що іграшка сприяє успішному розвитку дитини.

У деяких випадках, коли дитина дуже наполегливо просить іграшку, навіть, на ваш погляд, шкідливу для нього (ту ж Барбі), іграшку варто купити. Існує мода на дитячі іграшки, і виробники іграшок через рекламу, безумовно, намагаються нав'язати їх дитині. У дитячому віці дуже сильною є потреба не відрізнятися від однолітків, бути нарівні з ними. Задоволення цієї Іграшки й посібники для дітей від 3 до 5 років

Родителям - Родителям о дошкольниках

грашки варто підбирати за ознакою функціональності. На перше місце виходять ігри й посібники, що розвивають усілякі навички конструювання. Це конструктори, будівельні набори. Так, дві скріплені між собою планки з пластмасового конструктора можуть використовуватися як підйомний кран; пістолет, згорнута трубка можуть бути рупором, підзорною трубою тощо.

Ми дали повний опис усіх необхідних матеріалів, посібників і обладнання для гармонійного розвитку дитини 3—5 років. Звичайно, деякі з рекомендованих предметів — гойдалка, качалки, стінки, гірки — можуть бути у вашому дворі, у сусідньому дитячому садку — їх можна не купляти, але потрібно організувати дозвілля дитини так, щоб вона могла ними користуватися хоча б раз на тиждень.

Ігри посідають важливе місце в житті дитини. Вони є її природним станом, потребою дитячого організму. Ігри створюють позитивне емоційне тло, на якому всі психічні процеси протікають найбільш активно. У грі не тільки виявляються індивідуальні здібності й особистісні риси дитини, але й формуються певні властивості особистості. Тому якщо малюк виховується вдома, важливо, щоб йому були надані основні ігри й посібники, необхідні для повноцінного розвитку дитини.

Необхідно врахувати, що до 4 років у дітей немає розподілу на «дівочі» та «хлопчачі» ігри. Хлопчики й дівчатка мають «програти» в дитинстві всілякі ролі. Так, хлопчикам не зашкодить пограти в ляльки й виявити свою ніжність і турботу, а дівчаткам — у « піратів » і виявити свою ініціативу й активність.

Можна виділити певні види іграшок, перелічені нижче.