Глава XII. Младенчество 165

ляют ребенку достаточно внимания и тепла, в ситуации социально-

экономического неблагополучия или когда ребенок оказывается по

какой-либо причине, например из-за несоответствия его пола ожи-

даемому, психологически ≪не принятым≫ матерью.

Трудными (для установления взаимодействия с ними) оказы-

ваются младенцы, относящиеся к группе риска по биологическим,

медицинским показателям, а также младенцы с ≪трудным≫ тем-

пераментом. Например, преждевременно рожденные, или недо-

ношенные, дети нуждаются в специальных условиях выхажива-

ния, что приводит к длительной послеродовой разлуке матери и

ребенка. Отмечено, что и специфические ≪особенности≫ поведе-

ния недоношенных детей увеличивают вероятность эмоциональ-

ной депривации1.

Поведение детей группы риска в первые месяцы характеризу-

ется так называемым синдромом ≪дефицитарности ключевых

сигналов≫. Дети начинают улыбаться в более поздние сроки, при-

чем улыбки обычно стертые, невыраженные; инициатива в контакте

со взрослым отсутствует, а ответная реакция очень слаба; они из-

бегают зрительного и эмоционального контакта; напрягаются и

отстраняются при взятии на руки. В первом полугодии жизни на-

блюдается доминирование отрицательных эмоций, быстрая исто-

щаемость и высокая утомляемость ребенка при взаимодействии со

взрослым, запаздывание в появлении и бедность вокализаций.

Выделены и матери групп риска: депрессивные, с психическим

заболеванием, с нарушением отношений с родителями в собствен-

ном детстве, матери-подростки.

Характерные изменения поведения со стороны ребенка (сокра-

щенность и ослабленность сигналов, меньшая отзывчивость на со-

циальное поведение матери, сниженная инициативность) и со сто-

роны матери (меньшая чувствительность к сигналам ребенка,

доминирование, дефицит вовлеченности в общение, эмоциональная

отстраненность) с высокой вероятностью могут привести к наруше-

ниям взаимодействия в системе ≪мать —младенец≫, отклонениям в

формировании взаимной привязанности, риску отставания в разви-

тии. Эти признаки являются одним из существенных показаний для

усиления внимания такой семье, оказания помощи по программе

≪раннего вмешательства≫2.

1 См.: Ворошнина О.Р. Психологическая коррекция депривированного мате-

ринства: Автореф. дис. М., 1998.

2 См.: Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодейст-

вие. СПб., 1999.

166 Раздел пятый. Онтогенетическое психическое развитие человека..

§ 3. Развитие общения и речи

В первом полугодии жизни потребность ребенка во внимании и

доброжелательности взрослого удовлетворяется в ходе ситуатив-

но-личностного общения, выполняющего функции ведущей дея-

тельности.

Таблица 15

Развитие общения и речи на первом году жизни

Возраст

в

месяцах

Развитие коммуникации со взрослым

на первом году жизни

Голосовые реакции

Просыпается голодный и мокрый; быстро

засыпает; ротовое внимание при общении

Четкий ритм сна и бодрствования; сытый

и сухой засыпает не сразу, спокойное

бодрствование; улыбка при общении со

взрослым

Крик громкий, чистый,

! с коротким вдохом и уд-

линенным выдохом

Активное бодрствование; комплекс оживле-

ния при общении

4 Ориентировочная реакция на общение пе-

ред комплексом оживления

Ориентировочная реакция, сменяющаяся

оживлением или реакцией страха

Крик интонационно вы-

разительный; начальное

гуление (гукание)

Крик с отчетливыми ин-

тонациями; певучее гуле-

ние

Певучее гуление и смех

Певучее гуление с цепоч-

ками звуков, смех, хны-

канье

Четкая ориентировочная реакция; при

виде матери беспокоится или оживляется;

рассматривает окружающие предметы

и людей

Короткие лепетные звуки

Внимательно рассматривает взрослых, пре- Активный лепет

жде чем вступить в контакт; реакция стра-

ха сменяется познавательным интересом;

дифференцирует ≪своих≫ и ≪чужих≫

Игровой контакт со взрослыми; лепет и

жест как средство коммуникации; четко

дифференцирует ≪своих≫ и ≪чужих≫

Активный интонационно-

выразительный лепет

Игровой контакт со взрослыми; различные

эмоциональные реакции при контакте с

матерью

В лепете разнообразные

звуковые сочетания;

интонационно- мелоди-

ческая имитация фразы