Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 147

§ 3. Представления о возрастной динамике

и периодизации развития Д.Б. Эльконина

Д.Б. Эльконин (1904—984) исследовал проблемы присвоения ре-

бенком способов родовой человеческой деятельности как основы

развития его специфически человеческих способностей1. Эльконин

признавал только формулу ≪ребенок в обществе≫ (а никак не ≪ре-

бенок и общество≫), подчеркивая, что ребенок с момента рождения

является общественным существом. Психическое развитие ребенка

протекает в системе отношений двух типов: ≪ребенок —обществен-

ный предмет≫ и ≪ребенок —общественный взрослый≫. ≪Общест-

венный взрослый≫ выступает носителем ≪общественно выработан-

ных способов действия≫ с предметами, воплощением смыслов и

норм жизни. Овладевая основами культуры, ребенок не приспосаб-

ливается к условиям жизни, а выступает как активный субъект дея-

тельности, в процессе осуществления которой у него возникают и

развиваются различные психические новообразования.

Р а з в е р н у т а я периодизация психического раз-

вития ребенка от рождения до 17 лет была создана Д.Б. Элькони-

ным и представлена в статье ≪К проблеме периодизации психиче-

ского развития в детском возрасте≫ (1971). В развитии детей

Д.Б. Эльконин считал необходимым выделение стадий, возрастных

периодов, а не просто временных промежутков. Он рассматривал

возраст как ≪относительно замкнутый период, значение которого

определяется прежде всего его местом и функциональным значени-

ем на общей кривой детского развития≫2. Каждый психологический

возраст характеризуется показателями, которые находятся между

собой в сложных отношениях:

1. Социальная ситуация развития;

2. Ведущая деятельность;

3. Основные новообразования.

Социальная ситуация развития определяется как фактическое

место ребенка в общественных условиях, его отношение к ним и ха-

рактер деятельности в них. С жизнью ребенка в определенной соци-

альной ситуации неразрывно связаны и типичные для данного воз-

раста деятельности ребенка, составляющие его вторую важнейшую

характеристику.

Эльконин использовал понятие ведущая деятельность,

разработанное A.M. Леонтьевым, как критерий выделения психоло-

' См.: Элъконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском

возрасте // Избр. психологические труды. С. 60—8.

2 Элъконин Д.Б. Введение в детскую психологию // Избр. психологические тру-

ды. С. 42.

148 Раздел четвертый. Основные закономерности психического развития...

гических возрастов1. В каждом возрасте имеется система различных

видов деятельности, но ведущая занимает в ней особое место. Веду-

щая деятельность проходит длительный путь становления, разви-

тия (под руководством взрослых), а не возникает сразу в готовой

форме.

Ведущая деятельность —это не та деятельность, которая за-

нимает у ребенка больше всего времени. Это главная деятельность

по ее значению для психического развития:

—в форме ведущей деятельности возникают и внутри нее диф-

ференцируются другие, новые типы деятельности (так, в игре в

дошкольном детстве впервые возникают и складываются элементы

учения);

—в ведущей деятельности формируются или перестраиваются

частные психические процессы (в игре формируются процессы ак-

тивного воображения ребенка);

—от ведущей деятельности зависят наблюдаемые в данный пе-

риод развития изменения личности ребенка (в игре ребенок осваи-

вает мотивы и нормы поведения людей, что составляет важную сто-

рону формирования личности).

Эльконин представил последовательность психологических воз-

растов в детстве следующим образом:

—кризис новорожденности;

—младенчество (2 месяца —1 год) —непосредственно-

эмоциональное общение со взрослым;

—кризис одного года;

—ранний возраст (1 —3 года) —орудийно-предметная

(предметно-манипулятивная) деятельность;

—кризис трех лет;

—дошкольный возраст (3 —7 лет) —ролевая игра;

—кризис семи лет;

—младший школьный возраст (8—2 лет) —учебная деятель-

ность;

—кризис 11 —12 лет;

—подростковый возраст (11 —15 лет) —интимно-личное об-

щение со сверстниками;

—кризис 15 лет.

Внутри деятельности возникают и развиваются так называемые

психологические новообразования. При смене одной ведущей дея-

тельности другой (когда, например, игровая деятельность дошколь-

ного возраста замещается другой ведущей деятельностью —учебной,

1 См.: Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка / / Избр. психологиче-

ские произведения: В 2 т. Т. 1. С. 285 —286.