Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в. ... 51

и отношений трансформирует поведение, которое превращается в

спокойное, упорядоченное решение задачи. При повторении ситуа-

ции решение находится сразу.

При переходе от одной стадии развития психики к другой разви-

ваются и эмоции, причем происходит смещение удовольствия от

конца деятельности к началу. Эволюционно раннее соотношение

действия и эмоции таково: сначала действие, а потом удовольствие

от его результата. Далее действие сопровождается функциональным

удовольствием, т.е. удовольствием от самого процесса. И наконец,

представление (предвосхищение) удовольствия предшествует собст-

венно действию.

Центральным для Бюлера было изучение мышления, роли твор-

чества в психическом развитии. Так, он предложил теорию развития

речи у ребенка как процесса ее изобретения, придумывания ребен-

ком в процессе общения со взрослым.

Таблица 5

Теория трех ступененй К. Бюлера

Основной предмет

исследования

| Закономерности психического развития; выделение

i стадий развития детской психики (инстинкт, дрессу-

ра, интеллект)

Методы исследования

Основные понятия

Основные идеи

Зоопсихологический эксперимент

Инстинкт, дрессура, навык, интеллект, функциональ-

ное удовольствие, предвосхищающее удовольствие

Перенос закономерностей эволюции психики живот-

ных на психическое развитие ребенка. Рассмотрение

психики ребенка как связующего эволюционного зве-

на между животной психикой и психикой взрослого

культурного человека. Роль эмоций в развитии

Факторы развития

Ценное

Преформизм, наследственность

Применение эксперимента в изучении детского раз-

вития, идея развития

Направления критики Биологизаторский подход —невидение, игнорирова-

ние специфики развития человека, принижение воз-

можностей ребенка

Главный интерес Бюлера сосредоточен вокруг первых лет жизни

ребенка. Детская психология для него —это прежде всего психоло-

гия раннего возраста, и развитие человека в целом отождествляется

с развитием ребенка. Бюлер считал, что фазы детства нужно опре-

делять по интересам и успехам в развитии. Некоторые выделяемые

52 Раздел второй. Историческое становление возрастной психологии

Бюлером эпохи: шимпанзеподобный возраст; стадия вопросов о на-

званиях предметов; стадия вопросов ≪почему≫; возраст сказок; воз-

раст Робинзона и др. Фазы детства Бюлер рассматривал как биоло-

гические фазы развития; относительное, свойственное ребенку

определенной эпохи и определенной социальной среды приравнива-

лось к абсолютному, всеобщему, необходимому закону развития.

Л.С. Выготский подчеркивал, что в теоретических построениях

Бюлера есть ценная, пронизывающая все идея развития и тенден-

ция рассмотреть психическое развитие, в общем аспекте

биологического развития. Однако стремление непосредст-

венно вывести всю полноту душевной жизни, психических функций

и форм из биологических корней, найти причины типичных успехов

нормального ребенка в структурном развитии коры большого мозга

принципиально ограничивает позицию Бюлера, делает ее антидиа-

лектичной. Филогенез и онтогенез психики оказываются в одинако-

вой мере подчинены законам биологической эволюции1.