Глава XVII. Юность 261

видел его. Но когда он, лихо отвечая, читал монолог Дона Диего наизусть, те, дру-

гие, находились сзади, смотрели ему в затылок и думали с усмешкой: "Какой он ху-

дой, шея у него, как две веревки"≫ (Сартр Ж.-П. Детство хозяина. Харьков,

1998. С. 334).

ЗАДАНИЕ 2

О каких особенностях подростковой психики свидетельствуют приведенные

ниже высказывания?

≪Когда мне было четырнадцать, мой отец был так глуп, что я с трудом переносил

его; но когда мне исполнился двадцать один год, я был изумлен, насколько этот ста-

рый человек поумнел за последние семь лет≫ (М. Твен. Цит. по: Большая книга афо-

ризмов / Сост. К.В. Дутенко. 1999. С. 558).

≪Подростки: существа, которые еще не догадываются, что в один прекрасный

день они будут знать о жизни так же мало, как их родители≫. (Р. Уолдер (американ-

ский психолог). Цит. по: Большая книга афоризмов / Сост. К.В. Дутенко. 1999.

С. 596).

Дополнительная литература:

Лебединская К.С. Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аф-

фективной сфере. Клинико-психологическая характеристика ≪трудных≫ подро-

стков. М., 1988.

Подросток на перекрестке эпох / Под ред. СВ. Кривцовой. М., 1997.

Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и воз-

растная динамика. М.; Воронеж, 2000.

Психология подростка: Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. М., 1997.

Руководство практического психолога. Психологические программы развития лично-

сти в подростковом и старшем школьном возрасте: Метод, пособие для дет.

практ. психологов учреждений образования / Под ред. И.В. Дубровиной. Ека-

теринбург, 1998.

Семенюк А.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и

условия его коррекции. М.; Воронеж, 1996.

Фелъдштейн Д.И. Особенности личностного развития подростка в условиях

социально-экономического кризиса // Мир психологии и психология в мире.

1994. № 0. С. 38-47.

Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому воз-

расту / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987.

Глава XVII

ЮНОСТЬ

§ 1. Юность как психологический возраст

На протяжении истории человечества процесс взросления удлиня-

ется по мере роста требований (профессиональных, правовых,

нравственных и т.д.), предъявляемых к члену социума, и с учетом

возможностей общества нести дополнительные затраты на дли-

262 Раздел пятый. Онтогенетическое психическое развитие человека...

тельное содержание и обучение подрастающего поколения. Юно-

шеский возраст выделился исторически недавно, а универсальным

феноменом, охватывающим и мальчиков, и девочек, все слои об-

щества, стал только с конца XIX в., с развитием индустриализации

и урбанизации1. Период юности составляет часть развернутого пе-

реходного этапа от детства к взрослости, точнее, от подросткового

возраста к самостоятельной взрослой жизни. Однако юность —от-

носительно самостоятельный период жизни, имеющий собствен-

ную ценность.

Хронологические границы юношества определяются в психоло-

гии по-разному. Граница между подростковым и юношеским воз-

растом достаточно условна, и в одних схемах периодизации (пре-

имущественно в западной психологии) возраст от 14 до 17 лет

рассматривают как завершение подростничества, а в других —отно-

сят к юности.

Верхняя граница периода юности еще более размыта, поскольку

исторически и социально обусловлена и индивидуально изменчива.

Почему так трудно определить момент пересечения границы взрос-

лости?

Сам термин ≪взрослость≫ многозначен. Биологическая взрос-

лость определяется достижением половой зрелости, способностью к

деторождению; социальная —экономической независимостью,

принятием ролей взрослого человека, понятие психологической

взрослости связывают со зрелой личностной идентичностью. Крите-

рием достижения взрослости (взросления) в человеческом обществе

становится овладение культурой, системой знаний, ценностей,

норм, социальных традиций, подготовленность к осуществлению

разных видов труда.

Трактовка юности как периода онтогенетического развития за-

висит от принципиальных установок авторов того или иного под-

хода.

Биогенетические теории полагают, что именно биологические

процессы роста детерминируют все остальные стороны развития, и

рассматривают юность прежде всего как этап развития организма,

характеризующийся мощным ростом различных способностей и

функций и достижениями наивысшего уровня.

Психоаналитические теории (3. Фрейд, А. Фрейд) видят в

юности определенный этап психосексуального развития, когда при-

ток инстинктивной энергии либидо должен быть компенсирован за-

1 См.: Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становле-

ния личности. С. 165—91.