2. Формування комунікативних навичок

Розвиток емоційного і ситуативно-ділового спілкування з дорослими, формування емоційних контактів з однолітками.

1 етап.

- встановити емоційний контакт з дитиною, сприяти до візуального контакту, формувати вміння слухати педагога, реагувати на звернення, виконувати просту інструкцію: „Підійди до мене”, „Подивись на мене”, „Покажи іграшку”,

- скласти теплу емоційну атмосферу, викликати позитивні емоції відношення до ситуації перебування в д/с, враховувати індивідуальні особливості дитини,

- навчити звертати увагу на міміку і жести дорослого, його інтонацію,

- вчити виконувати вправи за наслідуванням,

- формувати „Я-образ” (вчити взнавати себе в дзеркалі, вибирати своє відбиття з двох в дзеркалі),

- викликати сумісне емоційне переживання (радість, здивування) в рухових іграх, хороводі, музичних іграх,

- вчити вітатись і прощатись з дорослими і дітьми

2 етап – закріплювати бажання і готовність до сумісної з дорослими діяльності (сумісні гри і вправи з одним предметом – м’ячем, кулькою, тощо),

- вчити наслідувати виразним рухам і міміці дорослого, показуючи мишку, зайченятка, кішку,

- наслідувати мімічні рухи в грі (підняті брови, нахмурити їх, посміхнутись),

- розуміти жести і виразні рухи (вказівний жест, кивок головою, тощо) + словесна інформація або без неї,

- вчити пізнавати себе і своїх близьких на фотокартках,

- вчити взаємодіяти в парі з одним предметом (показати один одному м’яча),

3 етап

- вчити сумісно з дорослими діяти під час індивідуальних занять і в побуті,

- сприяти до мовлення в ситуації спілкування (звертання з проханням „дай”, „ось це”),

- вчити імітувати елементарні артикуляційні рухи: відкритий рот – зівни, витягни губи – подуй, покажи язичок – „а-а-а”,

- імітація виразних рухів під час рухових ігор (лисиця підкрадається, півник гордо крокує, зайчик стрибає),

- вчити пізнавати себе і педагога на фотокартках,

- організовувати ігри , сприяти взаємодії дітей, виконати разом дії (побудувати башту).

4етап

• розширювати діапазон сумісної з дорослими діяльності в грі з елементами сюжету „Вдягнемо ляльку”,

• використовувати елементарні драматизації в грі з використанням фольклору (пісень), удосконалення навичок виразних рухів,

• розвивати артикуляційний праксис в грі за наслідуванням,

• вчити впізнавати дітей на фотокартках,

• вводити в процесуальні ігри елементи сюжету „Вкладаємо ляльок спати”,

• вчити звертатись до дітей за ім’ям, привітатись, прощатись, виявляти співчуття, симпатію.

3. Розвиток мовлення

1 етап розвиток імпресильної сторони мови:

- розуміти і співвідносити слово зі знайомими предметами побуту, іграшками, діями,

- вчити розуміти елементарні однослівні інструкції „Дай”, „Візьми”, „Іди”, питання „Хто це?”, „Де”, „Що”.

- вчити вслуховуватись в мовлення дорослих, реагувати на власне ім’я.

В експресивній мові формується проста лексика на матеріалі звуконаслідування. Дитина наслідує дорослого при вимовленні голосних „а-а-а” –співає мати, „Уа-уа” – плаче дитина

2 етап розвиток фонематичних процесів (вчити прислуховуватись до немовних і мовних звуків, наслідувати їх)

лексика

• удосконалити навички звуконаслідування „Ау, уа, ту-ту, бум-бум”,

• збагачувати імпресивну та експресивну мову, формувати розуміння іменників (частини тіла людей і тварин),

• вчити розуміти і виконувати інформацію „Знайди”, „Покажи”,

• в активному словнику вчити використовувати іменник, дієслово в однині, займенник,

• побудова граматичних конструкцій, закінчення фрази (гав-гав каже собака).

3 етап Фонетико-фонематичний розвиток:

- повторювати звукосполучення голосних А, І, АУ

В імпресивній мові:

- впізнавати предмети за призначенням (частини тіла), природні явища,

- вчити виконувати за ін-є дій з предметами.

В експресивній мові:

- вчити використовувати слова, що прості за складовою структурою, назви різних людей, імена,

- прохання „Дай ще”, вираз свого стану „не хочу”, „піду гуляти”,

- наслідувати звуки, що ідуть від тварин, музичних інструментів, транспорту.

Формування синтаксичної сторони мови:

• вчити в імпресивній мові розуміти, а в експресивній відтворювати за наслідуванням речення

• вчити виконувати подвійні інструкції (Підійди до мене і візьми м’яч).

4-етап Розвиток фонематичних процесів

- збагачення словника (в імпресивній мові розуміти, а в експресивній говорити назви одягу, меблі, тварин), використовувати іменник, прикметник, дієслово.

- формування морфологічної системи мови (рід, відмінок),

- формувати синтаксичне спостереження мови (речення).

Отже, в діагностичній групі іде підготовка до навчання у дитини.