Тема 9. Развитие личности дошкольника в трудовой деятельности

Задание 28.

Ознакомление с условиями и оборудованием, необходимым для организации трудовой деятельности дошкольников.

Цель: Формировать умение анализировать организацию целесообразной предметно-пространственной среды для включения дошкольников в элементарный труд.

Методические рекомендации для студентов

1. Для реализации задач и содержания трудового воспитания детей необходимо специальное оборудование. В групповой и на участке детского сада должны быть материалы и инвентарь для хозяйственно-бытового труда, труда по уходу за объектами природы, ручного художественного труда, труда по самообслуживанию (см. «Игрушки и пособия для детского сада» /Под ред. Изгаршевой В.М. – М.: «Просвещение», 1987 г. стр. 13-21, 141-143, 149, 150-152).

2. Принято размещать это оборудование в специальных уголках: уголок хозяйственно-бытового труда (уголок дежурных), уголок природоохранного труда и т.д. При этом важно, чтобы ребенок легко мог найти нужные ему предметы, имел бы место для занятия данным видом труда, чтобы не мешал при этом другим детям, чтобы соблюдал правила безопасности деятельности детей.

3. В ходе наблюдений и осмотра необходимо выявить:

а) наличие трудовых уголков в групповой комнате и на участке;

б) подбор необходимого трудового оборудования и его размещение;

в) соответствие оборудования гигиеническим и педагогическим требованиям.

4. В ходе обслуживания и анализа охватить следующие вопросы:

0. Какие трудовые уголки имеются в групповых комнатах и на участке?

1. Чем отличается оборудование в разных возрастных группах? Соответствует ли оно гигиеническим и педагогическим требованиям?

2. Что можно посоветовать для улучшения организации трудовых уголков?

Задание 29.

Изучение видов труда и освоенности детьми данной возрастной группы трудовых умений, особенностей отношения детей к труду.

Цель:Развивать гностические умения (педагогическая диагностика уровня освоенности детьми различных видов труда).

Методические рекомендации для студентов

1. В ходе наблюдения надо выявить:

а) какими видами труда занимались дети;

б) сколько детей участвовало в различных видах труда;

в) какое отношение к труду появилось у детей;

г) каковы были мотивы трудовой деятельности детей;

д) как воспитатель руководил различными видами труда при разных формах его организации.

2. Записать виды труда и формы его организации утром, в период подготовки к завтраку, к занятиям, между занятиями, на прогулке. Целесообразно пронаблюдать следующие формы организации труда детей:

• дежурство в уголке природы, на занятиях и в столовой;

• трудовые поручения по хозяйственно-бытовому труду, художественному труду;

• совместный труд детей и взрослых;

• (по возможности) коллективный хозяйственно-бытовой труд и др.

3. Каждому студенту удобно вести наблюдение за одним работающим ребенком (в каждом виде труда) по протоколу

4. Затем студент беседуют с ребенком, за которым он наблюдал, с целью выявления его отношения к труду, результату труда и его мотивов.

Примерные вопросы беседы:

1. Что ты делал? Получилось ли у тебя всё, что ты хотел?

2. Зачем ты это сделал? Для чего это нужно?

3. Как ты это делал?

4. Любишь ли ты трудиться? Почему ты любишь трудиться?

5. Какой труд (работу) ты не любишь?

6. Чем ты не любишь заниматься больше всего? Почему?

7. Чем ты любишь заниматься больше всего?

Ответы ребенка заносятся таблицу.

5. По результатам наблюдений целесообразно обсудить следующее:

0. Какие виды труда организуются в данной возрастной группе? Соответствует ли это требованиям программы?

1. Какие задачи трудового воспитания детей реализуются в разных возрастных группах?

2. Как усложняется содержание детского труда и задачи трудового воспитания от группы к группе?

3. Какова степень овладения детьми данной возрастной группы разными видами труда? Соответствуют ли их умения и навыки программным требованиям?

4. Какие приемы использовал воспитатель для установления личностно-ориентированного взаимодействия с детьми в труде?

Задание 30.

Самостоятельная организация и руководство трудом детей.

Цель: Формировать профессиональные умения руководить трудом детей в совместной деятельности со взрослыми. Формировать установку: «Нет плохих детей, есть плохие их руководители».

Методические рекомендации для студентов

1. Самостоятельно выбирать вид труда детей и форму его организации. При определении содержания труда продумать свое участие в нем.

2. Составить план-конспект по организации элементарного труда детей, подготовить оборудование.

3. Детский труд организовать по подгруппам, предусмотреть сочетание разных его видов и распределение детей с учетом их интересов.

4. После проведения работы целесообразно ответить на следующие вопросы:

• какие чувства вы испытываете, работая вместе с детьми?

• чему вы можете научить своих воспитанников?

• какова роль трудовой деятельности в развитии ребенка?

5. Отразить впечатления, выводы в дневнике