Тема 8. Ознакомление дошкольников с художественной литературой, обучение грамоте Задание 23

Изучение особенностей работы по ознакомлению детей с художественной литературой в разных возрастных группах.

Цель: Формировать представления о системе работы по данному разделу программы. развивать гностические умения, установку на личностно-ориентированное общение с детьми.

Методические рекомендации для студентов

1. Ознакомиться с подбором и размещением детской художественной литературы в группе, с оформлением уголка книги.

2. Ознакомиться с содержанием программных требований по ознакомлению детей с художественной литературой (“Малятко”, 1999г. стр. 203-208 Витоки мовленнєвого розвитку).

3. Оценить подбор литературы в соответствии с программными требованиями

4. Пронаблюдать разные формы работы воспитателя с детьми по данному разделу программы (чтение художественной литературы на занятиях, вне занятий, работа в уголке книги, индивидуальное общение с детьми по содержанию литературных произведений, использование малых литературных форм, проведение литературных и тематических вечеров развлечений, использование загадок, конкурсов, дидактических игр и другие).

5. Оценить разнообразие форм работы, возможности реализации программных задач.

6. В ходе анализа обратить внимание на следующие вопросы:

- как представлено в подборе литературы и в проведенных (наблюдаемых) мероприятиях устное народное творчество?

- соответствует ли подбор произведений известных писателей уровню программных требований (по жанрам и содержанию)?

- как воспитатель работает над развитием выразительности чтения и рассказывания (пересказа) произведений детьми?

- как воспитатель использует, организует активность детей в играх-драматизациях и инсценировании литературных произведений?

Задание №24

Исследование понимания детьми содержания художественного текста.

Цель:

1. Выявить понимание детьми содержания текста (сказки, рассказа, стихотворения).

2. Определить способность подобрать предметы, картинки к содержанию произведения.

Ход исследования:

Читаем ребенку художественный текст, предлагаем рассказать его, после этого отобрать картинки, предметы, о которых вспоминалось в тексте. Результаты заносим в таблицу.

Образец заполнения таблицы

№ п/п	Возраст группа	Название произведения	Количество в тексте			Количество Воспроизведенных реб.			Коэффициент понимания
			предл.	слов	карт.	предлож.	слов	карт.
1.	2-я мл.	Курочка Ряба	13	55	10	7	30	8	К. понимания = Где m-общее кол-во предлож. или слов , или картинок, а n- число воспроизведенных реб.

Примеры произведений для 2-ой мл. группы: З. Александрова «Катя в Яслях», А.Барто «Игрушки», «Кто как кричит», Э. Шим «Петух и наседка» и другие .

Примеры произведений для средней группы: сказка «Рукавичка», О. Высоцкая «Детский сад», украинская народная сказка «Колосок» и другие (см. тексты в «Хрестоматии для маленьких»).

Задание №25

Определение особенностей понимания детьми старшей группы художественного текста

Цель: определить особенности понимания детьми текста рассказа, определить умение замечать лишние предложения и лексические единицы в тексте.

Ход исследования: Ребенку читают по очереди рассказы Л. Толстого «Два товарища» и В. Осеевой «Плохо». По содержанию каждого проводится беседа. Через некоторое время ему предлагают снова послушать рассказ Л. Толстого «Два товарища», деформируя текст (в скобках дается предложение из рассказа В. Осеевой «Плохо» например

Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мертвым.

Медведь пошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.

Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.(В окно выглянула женщина и быстро выбежала на крыльцо).

Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеётся: «Ну, что, - говорит, - медведь тебе на ухо говорил?» (Как вам не стыдно!)

«А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают».

Спросить у ребенка: Ты не заметил в содержании ничего лишнего? Возможно, здесь есть предложения из другого текста. В случае необходимости рассказ читается повторно, результаты заносятся в таблицу.

Ф.И.О. ребёнка	Кол-во лишних предл.	Кол-во замеченных предлож.		Коэффициент понимания
		1-го чтения	2-го чтения
				К. понимания =

Л.Толстой

ДВА ТОВАРИЩА

(Басня)

Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мертвым.

Медведь пошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.

Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.

Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеётся: «Ну, что, - говорит, - медведь тебе на ухо говорил?»

«А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают».

В. Осеева

ПЛОХО

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет.

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

- Как вам не стыдно!

- А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.

- Вот это и плохо, - гневно ответила женщина.

Задание 26

Самостоятельное проведение занятия и других форм работы по ознакомлению детей с художественной литературой.

Цель: Овладение умениями и навыками формирования личности ребенка в процессе использования художественной литературы. Формирование педагогических интересов.