30

Федеральное агентство по науке и образованию

ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»

Проект: «Тренинг сплоченности магистрантов 1-го года обучения как способ самореализации в университетском образовательном пространстве»

Выполнили:

магистранты 2 года обучения

направления «Педагогика»

программы «Психологическое

консультирование в образовании»

Антонова Юлия, Ахмедзянова Райфа,

Барханова Елена, Ждакаева Елена,

Локтина Анастасия, Точилкина Вера

Проверила:

к.п.н., доцент кафедры педагогики

Синицына Галина Петровна

Омск, 2007

1. Анализ ситуации строился на интерпретации данных, полученных в результате проведения опроса среди магистрантов 2-го года обучения. Был составлен опросник, имеющий целью выявить степень осознания магистрантами возможностей для самореализации в образовательном пространстве университета, а также степени активности в самореализации.

Текст опросника

1. Обучаясь в магистратуре, какие возможности для самореализации Вы имеете?

2. Как Вы используете данные возможности:

а) полностью;

б) частично;

в) не используете.

3. Как повысить активность магистрантов в образовательном пространстве?

4. Что прошло мимо Вас, о чем жалеете?

5. Осознаете ли Вы значимость образовательного пространства для достижения профессиональной компетентности?

Всего в опросе приняли участие 29 человек. Отвечая на первый вопрос, 32% опрошенных отметили, что существуют разные возможности для самореализации в образовательном пространстве университета, как-то: более высокий образовательный уровень (участие в научно-практических конференциях, научные публикации), знакомство с новыми интересными людьми, в т.ч. иностранцами, возможность показать свой творческий потенциал. 68% отметили, что не видят возможностей для самореализации, иронизируют по этому поводу и не осознают в полной мере значимость образовательного пространства для достижения профессиональной компетентности.

Сожалеют об упущенных возможностях, о том, что не проявили себя (не занимались продуктивной научной деятельностью, не реализовали себя в творчестве) 75%.

По мнению магистрантов, повысить активность в образовательном пространстве, можно следующим образом: показать магистрантам перспективы, информировать магистрантов о возможностях в процессе обучения по магистерской программе; сплотить коллектив; установить более тесные отношения между магистерскими программами для эффективного сотрудничества.

Таким образом, проанализировав ответы, мы можем сделать вывод, что магистранты не до конца осознают возможности самореализации в образовательном пространстве, но выражают готовность к эффективному сотрудничеству. Учитывая предыдущий опыт, мы сочли необходимым создать данный проект, который ускорит процесс вхождения в образовательное пространство университета.

2. Противоречия

– между потребностью в самореализации в образовательном пространстве университета и недостаточным пониманием имеющихся для этого возможностей, низкой информированностью;

– между имеющейся потребностью в самореализации, с одной стороны, и отсутствием условий для этого – с другой;

– ограниченными возможностями для проявления инициативы в самореализации, с одной стороны, и недостаточным осознанием этих возможностей, – с другой.

3.Проблема: как сориентировать магистрантов на использование возможностей самореализации в образовательном пространстве?

4.Тема проекта: «Тренинг сплоченности магистрантов 1-го года обучения как способ самореализации в университетском образовательном пространстве».

5.Идея проекта: через тренинг сплоченности – к осознанию магистрантами значимости образовательного пространства для самореализации.

6.Замысел проекта. Для решения проблемы разработана программа тренинга, направленная на сплочение магистрантов, и предусматривающая в т.ч. расширение межгрупповых контактов, осознание потребности в самореализации, осознание возможностей для самореализации в образовательном пространстве университета. Тренинг предполагает выезд в загородную зону, и будет проводиться в Чернолучье, в санатории-профилактории «Иртышский». Выезд, с одной стороны, решает проблему явки магистрантов на тренинг, с другой – повышает эффективность занятий, создавая непринужденную атмосферу.

7.Цели проекта.

7.1. На общем уровне: содействие развитию потребности у магистрантов в самореализации в образовательном пространстве университета.

7.2. Цели-результаты:

– информирование о возможностях образовательного пространства для самореализации;

– интерес к жизни университета, происходящим в нем событиям;

– активность магистрантов (внутренняя мотивация участия в значимых проектах, мероприятиях);

– осознание значимости образовательного пространства для самореализации.

8.Задачи:

– установить взаимодействие, сотрудничество с другими образовательными программами;

– разработать программу тренинга сплочения магистрантов;

– организовать и провести тренинг.

9.Концепция проекта

Социально-психологический тренинг

В ши­роком смысле, социально-психологический тренинг (СПТ) – любое активное социально-психологическое обучение, осуществляемое с опорой на механизмы группового взаимодействия [2, с.6]. «Социально-психологический тренинг» в узком смысле – одна из раз­новидностей психологических тренингов, направленных на совершен­ствование навыков общения посредством ролевых игр с элементами драматизации [7].

Тренинг – особая разновидность обучения через непосредственное «проживание» и осознание возникающего в межличностном взаимо­действии опыта, которые не сводимы ни к традиционному обучению через трансляцию знаний, ни к психологическому консультированию или психотерапии. Иногда для его обозначения используется термин, представляющий собой «кальку» с английского языка: «экспериенциальное обучение» (от англ. experience — жизненный опыт). При таком обучении занимающийся непосредственно соприкасается с изучаемой реальностью, а не просто думает о встрече с ней или размышляет о воз­можности «что-то с ней сделать» [1, с. 209].

Общие черты тренинга [2, с. 7–8].

1. Соблюдение принципов групповой работы.

2. Применение активных методов групповой работы.

3. Акцент на взаимоотношениях между участниками группы. Систе­ма отношений, складывающаяся между участниками группы в ходе работы, называется групповой динамикой.

4. Наличие более или менее постоянной группы.

5. Пространственная организация, направленная на то, чтобы обес­печить наилучшие возможности для интенсивного общения участ­ников и свести к минимуму внешние отвлекающие факторы.

6. Нацеленность на психологическую помощь участникам группы.

7. Атмосфера раскованности и свободы общения. Общение в усло­виях СПТ более интенсивное, эмоциональное, открытое и искреннее, чем в обычных межличностных контактах. На начальных эта­пах работы с группой основной задачей ведущего является созда­ние доверительной атмосферы, безопасности.

Общение в условиях психологического тренинга строится на сле­дующих принципах [5, с. 59-65]:

– «Здесь и сейчас» – разговор о том, что происходит в группе в каж­дый конкретный момент; исключение общих, абстрактных рас­суждений.

– Персонификация высказываний – отказ от обезличенных сужде­ний, замена их адресными: «я считаю», «я полагаю».

– Акцентирование языка чувств – избегание оценочных суждений, их замена описанием собственных эмоциональных состояний.

– Активность – включенность в интенсивное межличностное взаимо­действие каждого из членов группы, исследовательская позиция участников.

– Доверительное общение – искренность, открытое выражение эмоций и чувств.

– Конфиденциальность – рекомендация не выносить содержание общения, развивающееся в процессе тренинга, за пределы группы.

10.Краткое содержание проекта.

Вводная часть:

1.Общая подготовительная часть:

– презентация тренинга и тренеров;

– разделение магистрантов на Т-группы.

2. Начальный этап работы:

– знакомство участников;

– представление и обсуждение правил, наказаний;

– обсуждение целей и ожиданий участников.

Основная часть:

Блок 1: «Знакомство»

Блок 2: «Познай себя и другого в команде»

Блок 3: «Мы – команда»

3.1. «Сотрудничество»

3.2. «Доверие»

Заключительная часть:

– подведение итогов;

– презентация своей группы.

11.Формат проекта. Проект краткосрочный: 3 недели – разработка проекта, проведение опроса, разработка тренинга, организация; 2 дня – проведение тренинга. База реализации – санаторий-профилакторий «Иртышский», учебный корпус. Целевая аудитория – магистранты 1-го года обучения направления «Педагогика».

12. Ресурсы. Тренеры, материальная база для проведения тренинга.

13.Критериальная база.

13.1. Ожидаемые результаты:

– осознание магистрантами возможностей для самореализации в образовательной среде университета;

– разработка программы тренинга сплоченности магистрантов;

– положительное отношение к тренингу;

– повышение уровня сплоченности;

– изменение отношений в коллективе;

– расширение контактов.

13.2. Критериальные результаты:

– повышение уровня сплоченности;

– динамика положительного отношения;

– повышение степени осознанности личностной значимости образовательного пространства.

13.3. Угрозы и риски:

– негативная установка по отношению к тренингу;

– отсутствие у участников готовности активно работать на тренинге.

13.4. Возможные эффекты:

– инициатива магистрантов, проявление активности;

– чувство удовлетворенности от работы.

14.Программа и план проекта

Сроки: подготовка проекта 8–22 октября – составление программы тренинга; проведение опроса – 24-25 ноября; реализация проекта (проведение тренинга) – 3-4 ноября.

Ответственные:

– за составление тренинга – Барханова Елена, Ждакаева Елена;

– за составление опросника – Ждакаева Елена;

– за проведение опросника – Антонова Юлия;

– за приобретение материалов, необходимых для проведения тренинга – Барханова Елена;

– за составление презентации для защиты проекта – Точилкина Вера;

– за проведение тренинга – Антонова Юлия, Ахмедзянова Райфа, Ждакаева Елена, Локтина Анастасия, Точилкина Вера.

Индикатор – повышение активности магистрантов

Тренинг сплоченности магистрантов

Пояснительная записка

Актуальность. В свете новой образовательной парадигмы большое место уделяется образовательной среде, которая есть не только условие создания учебно-методической базы, но средство развития индивидуальной деятельности обучающихся с соответствующей корректировкой содержания образования и использованием различных педагогических технологий.

Гуманистическая парадигма образования трактует понятие «образование» как создание образа Я, при котором образовывающийся человек – это личность, расширяющая свой субъективный опыт в образовательных системах, это построение обучающимся живого знания, личностно значимого.

Образование должно помочь обучающему не только быть субъектом собственной жизнедеятельности, предметной деятельности, удовлетворять познавательную потребность собственными силами, но и научиться жить вместе, что предполагает сформированное отношение к другому человеку как ценности, принятие, понимание другого, оказание ему помощи.

Цель: сплочение участников.

Задачи:

– создать условия для доверия участников друг к другу;

– создать условия для приобретения опыта сотрудничества, взаимодействия в группе,

– способствовать осознанию значимости работы в команде.

Предполагаемый результат

– сплоченность группы;

– способность к более эффективному взаимодействию в образовательном пространстве.

Оценка эффективности тренинга осуществляется согласно модели Киркпатрика по следующим параметрам:

1) эмоциональная / вербальная реакция участников и их конгруэнтность (в устной / письменной форме)

2) оценка усвоения (с помощью методик и / или наблюдения тренера, сравнение участников до и после тренинга):

– приобретение знаний;

– умений и навыков;

– изменение отношений.

3) поведение: оценка того, используют ли участники знания в реальной жизни;

4) уровень результатов: повышение сплоченности магистрантов, активности во внеучебной деятельности.

Тренинг может быть использован при решении круга задач, связанных с решением проблемы эффективного взаимодействия в группе.

Тренинг рассчитан на группы 12-18 человек. Общее время тренинга – 8 часов 50 мин.

Тематическое планирование

Блок/Упражнение	Примечания	Время
Вводная часть тренинга		55 мин
1. Подготовительная общая часть Презентация тренинга и тренеров; Разделение на Т- группы	Проводится общий сбор будущих Т-групп	10-15
2. Начальный этап работы
Разъяснение роли тренера		3
Формальное знакомство (прикрепить бейджи с именами)	Отрывные листки, английские булавки, ручки	2
Представление ведущим «неоспоримых» правил	Ватман, маркер	5
Знакомство участников друг с другом	Клубок	10
Обсуждение правил группы, выработка возможных наказаний Обсуждение целей и ожиданий участников	Скотч, ватман	15 7
Основная часть тренинга		400 (6ч40м)
Блок 1: «Знакомство»		55
«Имя и движение»		5-6
«Никто не знает, что я…»	Мяч или клубок	7
«Взаимное представление (интервью)»		20
«Я думаю, что ты…»		10
«Ладошка»	Листы, ручки	15
Блок 2: «Познай себя и другого в команде»		95
Энергизатор		5-6
«Психогеометрический тест»	Магнитофон, листы, ручки	15
«Поиск сходства»		7
«Встреча взглядами»		7
«Кактус» диагн. методика на выявление лидера	Листы, ручки	10
«Скульптура группы»		10-15
«Цепь»		10
«Угадай, кто»		10
«Коммуникативное рисование»	Ватман, 1 маркер	10
«Вербализация чувств»		10-12
Блок 3: «Мы-команда»
3.1: «Сотрудничество»		113
«Построиться по…»		10
«Дракон ловит свой хвост»		5
«Бип»		10
«Да-Нет»		10
«Карандаши»		12
«Слепая геометрия»		5
«Передача движений»		6
«Копирование движений»		7
«Летающее яйцо»	2 яйца, бумага, ножницы, скрепки, скотч	8-10
«Мост»	2 стула, газеты	8-10
«Человек-человеку»		10
«Построение круга»		10
«Аллигаторы»	Полоски бумаги, музыка	10
3.2: «Доверие»		137
«Черное-белое»		30
«Фотография»	Карточки с заданием	10
«Падение в пропасть»		10
«На пальцах»		10
«Слепой и поводырь» «Маятник»	4+4+5	12
«Вавилонская башня»		15
«Необычное использование»		20
«Снежки»		10
«Карта желаний»	Бумага А3 (по кол-ву участников), старые журналы с картинками, клей, ножницы	20
Заключительная часть		75
Подведение итогов тренинга		10
Подсолнух		5
Презентация своей группы		60
Всего: 8 часов 50 мин