20801980

УДК 338.46

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

© 2015 Э.Г. Ванина

ФГБОУ ВО «Самарский государственный экономический университет», г. Самара, Россия

Рассматриваются основные направления развития бизнес-образования в России, влияние кризиса на спрос на бизнес-программы. Показана необходимость, преимущества и проблемы бизнесобразования.

Ключевые слова: бизнес-образование, бизнес-школа, экономический кризис.

В настоящее время человек не может обеспечить свою конкурентоспособность на рынке труда на протяжении всей жизни на базе образования, полученного в юности в университете. Сейчас знания обеспечивают человеку определенные преимущества очень непродолжительное время, затем теряют свою актуальность. Образование становится не отдельным периодом жизни с ее началом и окончанием, а образом жизни. Для успешной конкуренции на рынке труда управленцу необходимо осознание своих способностей, развитие лидерских качеств, постановка важнейших целей и понимание путей их достижения.

Одним из видов дополнительного образования является бизнес-образование, его целью является удовлетворение потребности личности в получении квалификации, дающей возможность осуществлять предпринимательскую деятельность в том или ином виде, а также удовлетворение потребностей бизнеса в кадрах определенной специализации.

Бизнес-образование по своему содержанию отличается от экономического образования - с одной стороны, имеет конкретные рамки, т.к. экономическое образование направлено на понимание экономических процессов как на микро-, так и на макроуровне. С другой стороны, бизнес-образование шире, т.к. кроме экономической проблематики включает в себя проблемы, которые являются предметом психологии, социологии и других «неэкономических» наук, положения которых применяются в управлении организациями. Поэтому бизнес-образование является междисциплинарной областью образовательной деятельности.

За последнее десятилетие в России произошло постепенное изменение представлений о бизнес-образовании: его больше не воспринимают как второе высшее образование, менеджеры идут в бизнес-школы за прикладными знаниями. Бизнес-образование должно быть синхронизировано с практическими потребностями бизнеса. Среди основных тенденций в бизнес-образовании можно выделить интерактивность, усиление межличностных отношений, индивидуальный рост и междисциплинарность рассматриваемых вопросов.

Любой кризис рождает новые экономические и управленческие инструменты. Цикл экономических кризисов подвиг бизнес-школы к изменению подхода к обучению, появились школы, которые наряду с фундаментальной подготовкой готовят слушателей к наращиванию собственного управленческого потенциала, способности адаптироваться к ситуациям с высокой степенью неопределенности, генерированию новых идей. Используется кроссконтинентальное обучение, когда слушатели часть времени проводят в одной стране, часть – в другой на другом континенте, и люди получают знания через призму другой культуры, через диалог цивилизаций. Существует огромный спрос на бизнес-образование в развивающихся экономиках.

Практика показывает, что кризис не только не снижает спрос на бизнес-образование, а наоборот, – повышает, и эта закономерность действует во всем мире. В условиях стабильности у людей не хватает свободного времени и нет необходимости самосовершенствоваться, в период же кризиса спрос на бизнес-программы растет. При

спаде деловой активности повышаются требования компаний к эффективности использования персонала и его квалификации, поэтому кризис стимулирует желание получать бизнес-образование, не дожидаясь более стабильного периода. Люди идут учиться, стремясь повысить свою ценность на рынке труда в условиях усиления конкуренции. Многие работники в условиях кризиса вынуждены сменить профессиональную ориентацию на более востребованную, они также пополняют ряды слушателей бизнес-программ.

В условиях кризиса сокращение расходов компаний на обучение означает, что компании предъявляют более высокие требования к вновь принимаемым сотрудникам, возникает необходимость в специалисте, которой начнет выполнять профессиональные обязанности без предварительного обучения. Наличие дополнительного профессионального образования повышает конкурентные преимущества сотрудника.

Сейчас на российском рынке бизнес-образования действует достаточно большое количество организаций, разнообразен перечень предлагаемых программ. По данным Росстата, в 2013г. дополнительное профессиональное образование получили 7,6% работников российских компаний, в основном руководители и специалисты (таблица 1) [3].

Таблица 1 - Численность работников организаций в РФ, получивших дополнительное профессиональное образование в 2013г.

Среди получивших дополнительное профессиональное образование больше всего сотрудников в возрасте от 30 до 49 лет (рисунок 1) [3].

Рисунок 1 – Структура работников организаций в РФ, получивших дополнительное профессиональное образование в 2013г.

По программам повышения квалификации прошли обучение более 90% обучившихся (таблица 2) [3].

Таблица 2 - Численность работников организаций в РФ, получивших дополнительное профессиональное образование в 2013г.

Российские слушатели сейчас больше настроены на обучение по коротким программам, у них сформировался новый подход к пониманию необходимости в бизнес-образовании, оно становится более прагматичным и приземленным. Кроме непродолжительных сроков обучения, такие программы доступнее в финансовом отношении.

Так, наибольшей популярностью в России пользуются программы объемом от 72 до 300 учебных часов (табл.3) [3].

Таблица 3 - Численность работников организаций в РФ, получивших дополнительное профессиональное образование в объеме учебных часов в 2013г.

Можно выделить следующие тенденции в развитии современного российского бизнесобразования [2]:

-снижение доверия к системе образования из-за развития интернет-технологий, обилия и доступности противоречивой и неструктурированной информации;

-появление большого количества известных и неизвестных брендов из-за интервенции зарубежных и столичных программ через региональных провайдеров;

-конкуренция с бесплатными зарубежными и отечественными on-line курсами привела к ценовой дезориентации потенциальных слушателей;

-обилие неквалифицированных бизнес-тренеров, консультантов, коучей обусловило девальвацию преподавательской деятельности;

-преобладание формы над содержанием, популяризации над специализацией перевело бизнес-образование в категорию развлекательных мероприятий.

Если рассмотреть предложение на рынке бизнес-образования, то среди предлагаемых программ обучения программы высших учебных заведений составляют незначительное меньшинство – большая часть предложений исходит от тренинговых компаний. Количество разнообразных тренингов в последнее десятилетие росло в геометрической прогрессии, в

действительности же получить что-то новое на них достаточно сложно. Сейчас же аудитория постепенно приходит в бизнес-школы в поисках более комплексной и глубокой картины.

Основными препятствиями к развитию дополнительного образования вузов являются следующие:

-вузы слабо владеют методами анализа потребностей в обучении применительно к отдельным компаниям, что резко снижает привлекательность их услуг в глазах заказчиков;

-далеко не все вузы освоили разработку и реализацию не академических, а практикоориентированных программ;

-преподаватели вузов слабо владеют методами андрагогики, поэтому в обучении менеджеров-практиков часто используют методы работы со студентами, получающими первое высшее образование, что вызывает у взрослых слушателей негативную реакцию.

В прошлые десятилетия российским менеджерам приносили успех в основном их предпринимательские качества, однако сейчас ситуация изменилась: время быстрого роста рынков и высокой рентабельности бизнеса прошло, прежние шаблоны больше не работают. Для поиска новых точек роста бизнеса руководителям нужны новые компетенции и широкий взгляд на проблемы. Если вы видите суть происходящего, обладаете теоретической и исследовательской подготовкой, то можете адаптировать старые инструменты под новые условия, вовремя реагировать на изменения окружающей среды и создавать новые технологии.

Глобальные компетенции современного менеджера складываются из двух составляющих

–лидерских и управленческих навыков, которые необходимы на разных этапах жизненного цикла организации. Кризис заставляет многих активных людей выбирать новые жизненные пути, искать альтернативную область приложения своих сил. Собственники и топменеджеры задумываются не только о стратегии компании, но и о личной жизненной стратегии.

Необходимо понимать, что образование – это капитал, который нельзя отнять. Он почти не девальвируется и поэтому заслуживает вложения накопленных денег.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1.Козлов В.Д., Абышева Ю.Ю. Бизнес-образование: поиск будущего // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского № 4-1. 2012.

2.Малышева Л. Делаем погоду в бизнес-образовании. Прогноз и ветер перемен – URL: http://www.ubo.ru/articles/?cat=94&pub=3537.

3.Статистический Бюллетень «Дополнительное профессиональное образование работников в организациях в 2013 году». – М.: Федеральная служба государственной статистики – URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/ publications/catalog/bbd2da8043f81ba38a78cbd92111eac8.

TRENDS IN THE DEVELOPMENT OF BUSINESS EDUCATION IN RUSSIA

©2015 Ella G. Vanina

Samara State University of Economics, Samara, Russia

The article looks at the basic directions of reform in business education in Russia, the impact of the crisis on the demand for business programs. It shows the necessity, advantages and problems of business education.

Keywords: business education, business school, economic crisis.