Развитие критического мышления:

философия, психология, технология

«..Самый дорогостоящий товар в Америке – это мыслящие и образованные взрослые люди. Цель системы образования должна состоять в том, чтобы

их было как можно больше…»

Дайана Халперн «Психология критического мышления»

«Знание только тогда знание, когда оно обретено усилиями своей мысли, а не памятью»

Лев Толстой

В.В.Гузеев «Образовательная технология: от приема до философии»

-Контингент обучаемых высокомотивирован.

-Студенты отобраны через вступительные процедуры, и поэтому контингент относительно ровный по уровню стартовой подготовки.

-Студент не имеет лица.

-Преподаватели являются уникальными носителями знаний и культуры, светочами мысли.

-Конспект – единственный источник мудрости, и точность его воспроизведения – единственный критерий оценки.

-Высокая мотивация студентов становится еще выше от осознания мощности карательных мер, применяемых к нерадивым.

Что принципиально измениться в вашей лекции, если вам на ней лично не присутствовать, а записать вас на видеопленку и показывать студентам?

Как вы поймете, достигнута ли цель вашего занятия?

Каким образом то, как вы ведете занятие, связано с реальной профессиональной деятельностью будущего специалиста?

Что из того, чему вы пробовали учить, останется у студентов на долгие годы?

Что бы вам понравилось на занятии такого преподавателя, как вы, если бы вы присутствовали на нем в бытность студентом?

Е.С. Полат «Новые педагогические и информационные технологии в системе

образования»

«Главное, стратегическое направление развития системы образования находится в решении проблемы личностно-ориентированного образования, такого образования, в котором личность ученика, студента

была бы в центре внимания педагога, психолога,

вкотором деятельность учения – познавательная деятельность,

ане преподавание – была бы ведущей в тандеме учитель-ученик, чтобы традиционная система образования – учитель – ученик – учебник была бы со всей решительностью заменена на новую парадигму –

ученик –учебник –учитель. Именно так построена система образования в лидирующих странах мира. Она отражает гуманистическое направление в философии, психологии и педагогике...»

1. Могут ли существующие традиционные формы и методы обеспечить формирование и развитие у

студентов тех качеств личности, которые необходимы им как специалистам 21 века?

2. Почему именно технология критического мышления????

Шишов С.Е. , Кальней В.А.

Школа: мониторинг качества образования. М., 2000. С.79

1.Политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений. Регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и развитии демократических институтов.

2.Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Чтобы препятствовать

возникновению расизма или ксенофобии, распространению климата нетерпимости,

образование должно «вооружить» молодежь межкультурными компетенциями, такими как понимание различий, уважение друг друга, способность жить с людьми других культур,

языков и религий.

3. Компетенции, определяющие владение устным и письменным общением, важным в работе и

общественной жизни до такой степени, что тем, кто ими не владеет, грозит изоляция от общества. К этой же группе общения относится владение несколькими языками,

принимающее возрастающее значение.

4.Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание их применения, их силы и слабости, способность критического отношения к распространенной по каналам СМИ информации и рекламе.

5.Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.

Ф.С. Шлехти «Школа для 21 века»

1.гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, уметь самостоятельно приобретать необходимые ему знания, умело применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;

2.самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и используя современные технологии, искать пути рационального их решения; четко осознавать, где и каким образом приобретенные им знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;

3.грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения конкретной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблемы, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем);

4.быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, в различных ситуациях, легко предотвращать или уметь выходить из любых конфликтных ситуаций;

5.самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Е.С.Заир – Бек, Б.В. Авво Гуманитарные технологии в педагогическом образовании // Педагогика

в вузе как учебный предмет: Сборник научных трудов. СПб, 2001. С.88-106.

-инициирование активности студентов;

-оснащение способами продуктивной деятельности, работы с разнообразием информационных текстов;

-стимулирование индивидуального выбора и мотивации творчества;

-обеспечение развития критичности мышления, обмена ценностными суждениями;

-активизация сотрудничества в коллективной работе;тренинг моделей этических педагогических стратегий поведения и коммуникативных умений;

-помощь в самоуправлении исследовательской деятельностью; получение «Я-сообщений».

«Всемирная декларация о высшем образовании для 21 века: подходы и практические меры»

Статья 9. Новаторские подходы в сфере образования: критическое мышление и творчество.

… Высшие учебные заведения должны обеспечивать такое образование учащихся, которое воспитывает в них хорошо

информированных и глубоко мотивированных граждан, способных

к критическому мышлению, анализу общественной проблематики, поиску и использованию решений проблем, стоящих перед обществом, а также к тому, чтобы брать на себя социальную ответственность.